20xx魯人版語文必修一第7課燭之武退秦師1-資料下載頁
2024-11-19 06:26本頁面
【導(dǎo)讀】想內(nèi)容，積累語言知識(shí)。高一教學(xué)就是在初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理。開展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。鄭國(guó)被晉、秦兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉鄭君之。命，去說退秦軍。他巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。文章主要贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，是關(guān)鍵所在。當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人得失，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。古人曾說，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。而且是僅僅憑其三寸不爛之舌。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。但仍未感化晉國(guó)。四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。尊自責(zé)，動(dòng)之以情；后以國(guó)家大義警之，曉之以理。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)。秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。
【正文】 。 C．因?yàn)猷嵅跁x國(guó)時(shí)不禮貌，并且對(duì)晉國(guó)懷有二心而與楚親善。 D．因?yàn)猷嵅跁x國(guó)時(shí)不禮貌，并且對(duì)楚國(guó)懷有二心而背叛了晉 國(guó)。 11．①敢以煩 執(zhí)事 ②唯君圖之（） A．①哪敢用滅亡鄭國(guó)的辦法來勞駕您的臣下 ②只有您能對(duì)付得了他 B．①哪敢用滅亡鄭國(guó)的辦法來勞駕您的臣下 ②希望您好好考慮這件事 C．①那就請(qǐng)您勞累 (一番來把鄭國(guó)滅亡 ) ②希望您好好考慮這件事 D．①那就請(qǐng)您勞累 (一番來把鄭國(guó)滅亡 ) ②只有您能對(duì)付得了他 12．吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（） A．我未能在早前重用您，現(xiàn)在情勢(shì)危急卻來求您，是我的過錯(cuò)。 B．我未能在早前重用您，現(xiàn)在情勢(shì)危急卻來求您，這是我的過 錯(cuò)。 C．我不在早前使用您，現(xiàn)在情勢(shì)危急了卻來求您，是我的過 錯(cuò)。 D．我未能在早前使用您，現(xiàn)在情勢(shì)危急了卻來求您，這是我的過 錯(cuò)。 13．鄰之厚，君之薄也。（） A．鄰國(guó)國(guó)勢(shì)增強(qiáng)了，就顯出您的國(guó)家力量薄弱了。 B．鄰國(guó)國(guó)勢(shì)增強(qiáng)，就等于您的國(guó)家力量削弱了。 C．鄰國(guó)如果強(qiáng)盛了，就顯出您的國(guó)家力量薄弱。 D．鄰國(guó)如果強(qiáng)盛了，就等于您的國(guó)家力量削弱了。 14．行李之往來，共其乏困，君亦無所害。（） A．鄭國(guó)來往運(yùn)送行李，秦國(guó)可以供給他們所缺少的資糧，對(duì)您也 沒有什么害處。 B．秦國(guó)來往運(yùn)送行李，鄭國(guó)可以供給他們所缺少的資糧，對(duì)您也 沒有什么害處。 C．鄭國(guó)的外交使節(jié)經(jīng)過秦 國(guó)，秦國(guó)可以供給他們所缺少的資糧， 對(duì)您也沒有什么害處。 D．秦國(guó)的外交使節(jié)經(jīng)過鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們所缺少的資糧， 對(duì)您也沒有什么害處。 15．若不闕秦，將焉取之？（） A．如果秦國(guó)不受傷害，將從哪里得到它所需要的東西呢？ B． (晉 )如果不去損害秦國(guó)，將從哪里得到它所要取得的土地呢？ C． (秦 )如果不使晉受到虧損，將從哪里得到它所要取得的土地 呢？ D．如果晉國(guó)不受傷害，將從哪里得到它所需要的東西呢？ 16．對(duì)燭之武勸說秦伯退兵，分析正確的一組是（） ①晉國(guó)貪得無厭，時(shí)時(shí)圖謀擴(kuò)張領(lǐng)土。 ②晉國(guó)經(jīng)常背信棄義 ，不足信賴，秦不應(yīng)與之共事。 ③秦楚兩國(guó)有相互勾結(jié)以排擠秦國(guó)之勢(shì)。 ④秦晉滅鄭，有利于晉，不利于秦。 ⑤鄭國(guó)朝秦暮楚必將亡國(guó)，只有跟隨秦國(guó)，鄭國(guó)才有出路。 ⑥秦鄭交好，有利于秦，不利于晉。 A．①③⑤ B．②④⑤ C．①②④ D．②③⑥ 17．燭之武的話中表現(xiàn)外交詞令中婉曲表達(dá)方式的是（） A．秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。 B．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。 C．越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰。 D．闕秦以利晉，惟君圖之。 18．燭之武勸說秦伯退師的理由，表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（） A．秦軍欲越過 晉國(guó)并看不起遠(yuǎn)方的鄭國(guó)，這實(shí)際上是很困難的 事。 B．相鄰的晉國(guó)實(shí)力雄厚了，實(shí)際上自己的力量就削弱了，保留下 鄭國(guó)對(duì)秦也是會(huì)有好處的。 C．秦對(duì)晉侯有過恩賜，但晉侯回國(guó)后就違背承諾，并 迅速筑墻拒 守。 D．如讓晉占領(lǐng)了鄭，那么他們還要擴(kuò)張勢(shì)力，勢(shì)必危及秦的安 全，這種損秦肥晉的作法，實(shí)不足取。 19．下列敘述符合原文意思的一項(xiàng)是（） A．秦穆公聽了燭之武的話，不僅撤了兵，而且和鄭國(guó)訂立盟約， 派兵駐守鄭國(guó)都城。 B．秦退兵后，晉臣子犯請(qǐng)求晉文公趕快攻打鄭國(guó)，但晉文公認(rèn)為 不可。 C．晉文公認(rèn)為，沒有秦穆公 的力量他是不能回國(guó)為君的，借人之 力反而去蒙蔽欺騙人家是不講仁義的。 D．晉文公還認(rèn)為，喪失了人家所給與的恩賜是不明智的，用分裂 代替和好，這也不算是武勇。 【教學(xué)反思 】 本課教學(xué)力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。 首先，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無論是對(duì)文本意義的讀解，還是對(duì)意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體 —— 成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。 其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對(duì)學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對(duì)于改變學(xué)生原來被動(dòng)的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。 再次，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競(jìng)爭(zhēng)，變知識(shí)的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點(diǎn)的大門。我覺得，這對(duì)于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試。 最后， 將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中，原本深?yuàn)W的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識(shí)和古人思想，通過研究學(xué)習(xí)的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡(jiǎn)單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話題，得到了落實(shí)，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。 值得探討改進(jìn)的地方：學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。閱讀大量的資料，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn)。
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