20xx魯人版語(yǔ)文必修一第7課《燭之武退秦師》1-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 勢(shì) (“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國(guó)圍一小國(guó) —— 兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻 )；寫(xiě)出圍鄭原因 (“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大—— 秦可以爭(zhēng)取 )；寫(xiě)出駐軍位置 (“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎 —— 鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸 )?！滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷 與不滿(mǎn)?！毕惹鹱载?zé)，動(dòng)之以情；后以國(guó)家大義警之，曉之以理。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”，說(shuō)辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開(kāi)闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。 第四段：迫晉退兵 面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì)，晉侯沒(méi)有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變，亦毅然去之。” ) ②庸俗，鄙陋。” ) 2．許 ①準(zhǔn) 許。 (例《愚公移山》：“雜然相許。 古代 宮殿前兩邊的高建筑物。 挖掘，引申為侵損，削減。 微言大義 (成語(yǔ) ) ⑤隱蔽，不顯露?！?) ②謙詞 敝人 ③疲憊 (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲敝。 (表轉(zhuǎn)折，連詞 ) 3．焉 ①子亦有不利焉。 (夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子 ) ④亦去之 (去，古義：離開(kāi)；今義：往，到 ) 六、文言句式 ①以其無(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置 ③夫晉，何厭之有？ 賓語(yǔ)前置，“有何厭”。 第一個(gè)人物 —— 鄭伯。） 2．讓學(xué)生們品味他的話(huà)：“然鄭亡，子亦有不利焉。 明確：一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問(wèn)題：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎？ 據(jù)史料記載，說(shuō)服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未 必不能勸退秦師。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂(lè)”的美名。 四、第三 個(gè)重點(diǎn)人物 —— 燭之武 1．關(guān)于燭之武 書(shū)上的記載：正史上對(duì)他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。 佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“口懸河漢，舌搖山岳。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？ 啟發(fā)：劉備三顧茅廬見(jiàn)到了諸葛亮，諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)。燭之武不是不想做 一番事業(yè)，他的心始終沒(méi)有放棄過(guò)“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì)，思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。 可以想象：燭之武向多少人探問(wèn)過(guò)天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢(shì)與眼神；想象出多少次他側(cè)耳細(xì)聽(tīng)能從王宮里傳來(lái)征召自己的聲響時(shí)的焦急與渴盼。 我們可以想象：這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形?！皺C(jī)會(huì)只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦，哪一個(gè)不是在竭力運(yùn)籌、想方設(shè)法（有的甚至不擇手段）去干謁王侯，以期受到垂青授以大任，創(chuàng)出一番功業(yè)而名垂史冊(cè)呢？我覺(jué)得，在燭之武的心里，更多的還珍藏著做為“士”的標(biāo)志之一的清高與孤傲。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神，他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。 gōng C． zhuī gōng D． zhu236。這里用作動(dòng)詞，“以??為疆界”。 6．與“何罪之有”句式同類(lèi)的一項(xiàng)是（） A．令以責(zé)之里正 B．此吾所以為治平之民慮之 C．古之人不余欺也 D．求人可使報(bào)秦者 8．下列句子中加線(xiàn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)_的一項(xiàng)是（） A．越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 鄙遠(yuǎn)：鄙視邊遠(yuǎn)地區(qū) B．用亡鄭以陪鄰 陪：陪伴 C．共其乏困 共：供應(yīng) D．若不闕秦 闕：缺少 9．分別比較下列兩組句子中加線(xiàn)的字的意思，判斷正確的一項(xiàng)是 無(wú)能為也已 若不闕秦，將焉取之 鄭即知亡矣 焉用亡鄭以陪 鄰 A．“已”和“矣”相同，兩個(gè)“焉”不同。 選出 10～ 15題所示的句子在文中的正確意思。 C．因?yàn)猷嵅跁x國(guó)時(shí)不禮貌，并且對(duì)晉國(guó)懷有二心而與楚親善。 B．我未能在早前重用您，現(xiàn)在情勢(shì)危急卻來(lái)求您，這是我的過(guò) 錯(cuò)。（） A．鄰國(guó)國(guó)勢(shì)增強(qiáng)了，就顯出您的國(guó)家力量薄弱了。 14．行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。 D．秦國(guó)的外交使節(jié)經(jīng)過(guò)鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們所缺少的資糧， 對(duì)您也沒(méi)有什么害處。 ④秦晉滅鄭，有利于晉，不利于秦。 B．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。 B．相鄰的晉國(guó)實(shí)力雄厚了，實(shí)際上自己的力量就削弱了，保留下 鄭國(guó)對(duì)秦也是會(huì)有好處的。 B．秦退兵后，晉臣子犯請(qǐng)求晉文公趕快攻打鄭國(guó)，但晉文公認(rèn)為 不可。 首先，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無(wú)論是對(duì)文本意義的讀解，還是對(duì)意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)的。 再次，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，改變教師原來(lái)單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競(jìng)爭(zhēng)，變知識(shí)的接受為生成。教學(xué)中，原本深?yuàn)W的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識(shí)和古人思想，通過(guò)研究學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)互相間的探討，通過(guò)閱讀他人的解讀，化為簡(jiǎn)單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話(huà)題，得到了落實(shí)，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古
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