20xx魯人版語文必修一第7課《燭之武退秦師》1-預(yù)覽頁
【正文】 勢 (“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國 —— 兵臨城下，形勢嚴(yán)峻 )；寫出圍鄭原因 (“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大—— 秦可以爭取 )；寫出駐軍位置 (“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎 —— 鄭有機會單獨與秦接觸 )?！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷 與不滿?！毕惹鹱载?zé)，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。 第四段：迫晉退兵 面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。晉文公面對風(fēng)雨突變，亦毅然去之?！?) ②庸俗，鄙陋?！?) 2．許 ①準(zhǔn) 許。 (例《愚公移山》：“雜然相許。 古代 宮殿前兩邊的高建筑物。 挖掘，引申為侵損，削減。 微言大義 (成語 ) ⑤隱蔽，不顯露?！?) ②謙詞 敝人 ③疲憊 (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝。 (表轉(zhuǎn)折，連詞 ) 3．焉 ①子亦有不利焉。 (夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子 ) ④亦去之 (去，古義：離開；今義：往，到 ) 六、文言句式 ①以其無禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置 ③夫晉，何厭之有？ 賓語前置，“有何厭”。 第一個人物 —— 鄭伯。） 2．讓學(xué)生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉。 明確：一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現(xiàn)后再重用人才。那么請學(xué)生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？ 據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未 必不能勸退秦師。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。 四、第三 個重點人物 —— 燭之武 1．關(guān)于燭之武 書上的記載：正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。 佚之狐對他的評價是：“口懸河漢，舌搖山岳。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？ 啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢。燭之武不是不想做 一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負(fù)的路徑。 可以想象：燭之武向多少人探問過天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神；想象出多少次他側(cè)耳細(xì)聽能從王宮里傳來征召自己的聲響時的焦急與渴盼。 我們可以想象：這樣一個須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形?！皺C會只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦，哪一個不是在竭力運籌、想方設(shè)法（有的甚至不擇手段）去干謁王侯，以期受到垂青授以大任，創(chuàng)出一番功業(yè)而名垂史冊呢？我覺得，在燭之武的心里，更多的還珍藏著做為“士”的標(biāo)志之一的清高與孤傲。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。 gōng C． zhuī gōng D． zhu236。這里用作動詞，“以??為疆界”。 6．與“何罪之有”句式同類的一項是（） A．令以責(zé)之里正 B．此吾所以為治平之民慮之 C．古之人不余欺也 D．求人可使報秦者 8．下列句子中加線詞語的解釋，正確的一項是（） A．越國以鄙遠(yuǎn) 鄙遠(yuǎn)：鄙視邊遠(yuǎn)地區(qū) B．用亡鄭以陪鄰 陪：陪伴 C．共其乏困 共：供應(yīng) D．若不闕秦 闕：缺少 9．分別比較下列兩組句子中加線的字的意思，判斷正確的一項是 無能為也已 若不闕秦，將焉取之 鄭即知亡矣 焉用亡鄭以陪 鄰 A．“已”和“矣”相同，兩個“焉”不同。 選出 10～ 15題所示的句子在文中的正確意思。 C．因為鄭伯在晉國時不禮貌，并且對晉國懷有二心而與楚親善。 B．我未能在早前重用您，現(xiàn)在情勢危急卻來求您，這是我的過 錯。（） A．鄰國國勢增強了，就顯出您的國家力量薄弱了。 14．行李之往來，共其乏困，君亦無所害。 D．秦國的外交使節(jié)經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的資糧， 對您也沒有什么害處。 ④秦晉滅鄭，有利于晉，不利于秦。 B．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。 B．相鄰的晉國實力雄厚了，實際上自己的力量就削弱了，保留下 鄭國對秦也是會有好處的。 B．秦退兵后，晉臣子犯請求晉文公趕快攻打鄭國，但晉文公認(rèn)為 不可。 首先，學(xué)生的鑒賞活動貫穿教學(xué)的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。 再次，強調(diào)師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。教學(xué)中，原本深奧的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識和古人思想，通過研究學(xué)習(xí)的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學(xué)生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古
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