人教版三上長方形和正方形的周長說課稿-資料下載頁
2024-11-19 05:39本頁面
【導(dǎo)讀】1“長方形和正方形的周長”。征的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的周長，并會進(jìn)行周長的計(jì)算，長、正方形的面積及長、正方體的學(xué)習(xí)作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。課內(nèi)容基于三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要還是以直觀為主，通過討論交流，圍圍描描等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。②通過學(xué)生的主動(dòng)探究，合作討論，配以媒體的直觀演示，功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。明都是深思熟慮實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。教學(xué)也是一樣，學(xué)生的動(dòng)作和思維是密不可分。化，在練習(xí)與運(yùn)用中進(jìn)行對比，排除誤區(qū)，得以鞏固?；蚪埲钡母拍?。因此，結(jié)合教師擺小棒、部分學(xué)生上前指一指圖形的周。在這一小組探究的活動(dòng)中，人人都是學(xué)習(xí)的主人，主。利用教材對前面活動(dòng)成果的一個(gè)加強(qiáng)，又留給學(xué)生消化與質(zhì)疑的余地。學(xué)會用比較的方法排除干擾，鞏固成果。是真正屬于他們的。以加強(qiáng)，組內(nèi)成員相互取長補(bǔ)短。
【正文】 的特征重新喚起，進(jìn)而應(yīng)對這種四邊相等的特征，采用合理優(yōu)化的解答方法。 出示正方形， a=5cm 這個(gè)正方形周長怎樣求？為什么？ 學(xué)生討論，并交流：（配 以媒體演示） 板書 : (5+5) 2=20 cm 5 4=20 cm 為什么這里可以乘以 4？ (正方形有四條邊，四條邊都相等。 ) 可以得出正方形周長計(jì)算公式： 正方形的周長 =邊長 4 如果用字母怎樣表示正方形的周長， 板書： C= a 4 練習(xí)利用公式求正方形的周長。（媒體） 第三層次：看書，劃出概念，質(zhì)疑。 ▲這一層次主要對學(xué)生剛剛形成的概念以及計(jì)算方法進(jìn)行重溫和整理，培養(yǎng)學(xué)生對教材的閱讀習(xí)慣及敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。 （三）、鞏固反饋 P112 練一練 34頁第二題。 3. 媒體出 示判斷題 （ 1）圍一個(gè)長 5cm，寬 4cm的長方形，口答周長。 （ 2）圍一個(gè)邊長 3cm正方形，口答周長。 *（ 3）圍一個(gè)周長是 12cm的長方形，怎么圍？（拓展題，視時(shí)間） ▲由于這是第一課時(shí)，練習(xí)也以實(shí)踐操作題居多。目的還是為了鞏固學(xué)生頭腦中周長的概念。在第 2個(gè)練習(xí)之后安排了第 3個(gè)練習(xí)，使學(xué)生在比較中排除干擾，強(qiáng)化所學(xué)的知識。第 4個(gè)練習(xí)的第（ 3）小題是一個(gè)拓展題，視時(shí)間，如果充足，在課堂上討論；如果時(shí)間比較緊張，則安排學(xué)生課后思考，使學(xué)生課堂上已掌握的知識得以時(shí) 間和空間上的延伸。 （四）、總結(jié)整理：通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？ （五）、作業(yè)布置： A冊 P34；每日精練 P68。 附板書： 長方形和正方形的周長 5+5+4+4=18cm 5+4+5+4=18cm 5 2＋ 4 2=18cm (5+4) 2=18cm (5+5) 2=20 cm 5 4=20 cm 長方形的周長 =(長 +寬 ) 2 C=(a+b) 2 正方形的周長 =邊長 4 C= a 4
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