黃鶴樓送別整合教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-08-06 15:57本頁面
【正文】 接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白 [ （生接讀）。 ⒉（出示句子）： 白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝 視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（相應(yīng)動畫） ⑴這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方） ⑵用表演的形式理解依然 佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個詞。 14 ⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天 邊他會想些什么呢？（小組交流再指名交流。） 六、理解古詩，體會別情 （過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒 濃縮在這首詩里 mdash。mdash。 （媒體出示古詩及要求）： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。 讀一讀這膾炙人口的詩，找一找與文中與詩意相符的語句，連起來 說一說詩句的意思 。 指名學(xué)生口述詩意。 （媒體配樂）在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出詩所蘊(yùn)涵的依依惜別之情。 15 配樂朗讀，品讀體會。 （俗話說：情由境生。一時書聲朗朗，音樂如流水般傾瀉，學(xué)生能更 好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩味盎然） 七、各顯身手，自由作業(yè) 小結(jié)布置作業(yè)：今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間的深情厚誼， （多媒體出示） [作業(yè)自助餐 ] 讀一讀我想有感情地朗讀課文，讀出對課文的理解，并向心中的對手發(fā)出挑戰(zhàn)； 演一演我想與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進(jìn)行表演，與其他小組一展高下； 找一找我想課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在采蜜拾珠本上； 思一思我想獨(dú)立為自己設(shè)計一項作業(yè)。 （在作業(yè)設(shè)計上，用自助餐的形式，讓學(xué)生或朗讀課文，或演繹劇本， 或積累詩文等等，使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展深化，或根據(jù)自己的需要體現(xiàn) 16 出作業(yè)的層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。） 八、板書設(shè)計，顯示內(nèi)容 黃鶴樓送別 把酒話別 李白孟浩然 吟詩作別 依依惜別 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《黃鶴樓送別》整合教學(xué)設(shè)計 技能目標(biāo)： （ 1）知識與技能 學(xué)會本課生字（綠線里的生字只識不寫），理解由生字組成的詞語 （ 2）利用學(xué)生平時的生活情景喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景 （ 3）學(xué)生在結(jié)束時，在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出詩所蘊(yùn)涵的依依惜別之情 （ 4） 交流 ,板書 (李白 ,孟浩然 ) （多媒體出示第一小節(jié)）：范讀，（畫面顯示）
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