黃鶴樓送別整合教學(xué)設(shè)計(jì)(已改無錯字)
2024-08-15 15 本頁面
【正文】 ：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰 也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動藏在 心底的依依惜別之情。）所以（生接讀） ⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。） 繼續(xù)談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）： 孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您， 就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不 知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！ ⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬 仰之情，依依惜別之情） ⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜 11 別之情？ ⑷交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？ 相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情 lt。傷感。） ⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白） 過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之 情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？ ⒉根據(jù)回答再（出示句子）： 王勃說得好： lsquo。海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。 rsquo。我們雖然暫時(shí)分別了，我們 的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。 ⑴（點(diǎn)擊出示）海內(nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對這句詩的理解。（指 導(dǎo)理解知己在文中指誰？） ⑵海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李 12 白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。） ⑶你是怎樣理解永世不絕的？ ⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。（出示背景圖）指名看背景圖表 演讀。（演演孟浩然） (《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是個性化行為，揭示了閱讀活動的本質(zhì)： 閱 讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動地思考、尋求問題的答 案，通過個性化的閱讀積累、個性化的思考、表達(dá)，使個性在閱讀教 學(xué)中閃光 ) 分角色表演話別的情景。（多媒體出示話別畫面） 1）同桌之間合作練習(xí)表演他們話別的情景 （指導(dǎo)：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表 13 現(xiàn)出來）。 2）指名表演，引導(dǎo)評價(jià)。 （在這種實(shí)踐活動中既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，語言感悟能力，還 可以從表演更好地中感受主人公的別情依依，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情） 五、激情渲染，大膽想象 ⒈引讀第四小節(jié)。（多媒體出示文字） 此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，（相應(yīng)動畫）江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（相應(yīng)動畫）。孟 浩然（友人）（生
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