黃鶴樓送別整合教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-08-15 15:57本頁(yè)面
【正文】 （在作業(yè)設(shè)計(jì)上，用自助餐的形式，讓學(xué)生或朗讀課文，或演繹劇本， 或積累詩(shī)文等等，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展深化，或根據(jù)自己的需要體現(xiàn) 16 出作業(yè)的層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。 （俗話說(shuō)：情由境生。 （媒體配樂(lè)）在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出詩(shī)所蘊(yùn)涵的依依惜別之情。 讀一讀這膾炙人口的詩(shī)，找一找與文中與詩(shī)意相符的語(yǔ)句，連起來(lái) 說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思 。 （媒體出示古詩(shī)及要求）： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。） 六、理解古詩(shī)，體會(huì)別情 （過(guò)渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他把滿腔的離情別緒 濃縮在這首詩(shī)里 mdash。李白依然佇立在江邊，凝 視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（相應(yīng)動(dòng)畫(huà)） ⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方） ⑵用表演的形式理解依然 佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。李白 [ （生接讀）。孟 浩然（友人）（生接讀）。 （在這種實(shí)踐活動(dòng)中既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)言感悟能力，還 可以從表演更好地中感受主人公的別情依依，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情） 五、激情渲染，大膽想象 ⒈引讀第四小節(jié)。（多媒體出示話別畫(huà)面） 1）同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景 （指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表 13 現(xiàn)出來(lái)）。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。（出示背景圖）指名看背景圖表 演讀。這句話，在課文中就是指生讀（李 12 白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。 ⑴（點(diǎn)擊出示）海內(nèi)存知已，天涯若比鄰，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。 rsquo。他是怎樣寬慰的？ ⒉根據(jù)回答再（出示句子）： 王勃說(shuō)得好： lsquo。指名看背景圖表演讀。傷感。（敬 仰之情，依依惜別之情） ⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜 11 別之情？ ⑷交流。自從我結(jié)識(shí)了您， 就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在 心底的依依惜別之情。 10 ⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi) 誰(shuí)。 一對(duì)好朋友就要在這里分別了。 學(xué)生深讀課文，品位語(yǔ)言。mdash。 9 四、精讀課文，引導(dǎo)探究。 交流 ,板書(shū) (李白 ,孟浩然 ) （多媒體出示第一小節(jié)）：范讀，（畫(huà)面顯示）。過(guò)渡：那么在這俯臨長(zhǎng)江、飛檐臨空的黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去
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