【正文】 ）　　分角色表演話別的情景?！　煟簬е愕睦斫?，用如兄長(zhǎng)，似老師一般的口吻，安慰安慰李白?！　煟菏茄?，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時(shí)的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）　　師：李白聽(tīng)了友人的話，心里會(huì)想些什么呢？心情會(huì)有怎樣的變化呢？　　生：他會(huì)開(kāi)心起來(lái)，是呀，孟兄所言極是，我們不是永別，用不了多久就能再見(jiàn)了，不要那么傷感。我們的心永遠(yuǎn)在一起。　　生：他要告訴李白：別難過(guò)，我們不是永遠(yuǎn)分開(kāi)，還會(huì)重逢的?！保　煟好虾迫灰猛醪倪@句詩(shī)，你能理解它的意思嗎？　　生：王勃說(shuō)，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠(yuǎn)在天涯海角，也像鄰居一樣的近。讀孟浩然的話別之語(yǔ)“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。但畢竟他比李白年長(zhǎng)，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。足見(jiàn)對(duì)于孟浩然的離開(kāi)，對(duì)于這次分別，他是多么的不舍呀！再讀：　?。ㄉR讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）　　師：勸君更盡一杯酒，因?yàn)榉瑔⒑?，將不?jiàn)故人。　?。ㄉR讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的前兩句）　?。?）你通過(guò)課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？　?。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。李白贊揚(yáng)孟浩然的才學(xué)，詩(shī)篇名滿天下，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。我們可以用一個(gè)成語(yǔ)形容他們的關(guān)系，孟浩然真是李白的良師益友呀！　　生：“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。在中國(guó)自古就說(shuō)“長(zhǎng)兄若父”，還說(shuō)“一日為師，終生為父”，李白說(shuō)孟浩然是自己的兄長(zhǎng)和老師，可見(jiàn)，孟浩然在李白心中有多高的地位。其余同學(xué)還有高見(jiàn)嗎？　　生：“自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。　　　　師：老師現(xiàn)在也很敬仰你，因?yàn)槟悴粌H讀明白了李白的語(yǔ)言，還將他的內(nèi)心分析的這樣透徹、準(zhǔn)確，我覺(jué)得你能做李白的半個(gè)知音了。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師……就請(qǐng)您滿飲次杯吧！”我從李白言語(yǔ)中對(duì)孟浩然一系列的尊稱中看出他的敬仰之情。）　?。?）師：（多媒體）我們一起來(lái)交流?！　煟菏茄?，灑脫、率直的李白將自己滿腔的情感都流溢在句里行間了?！　∩何疫€能看出孟浩然雖然也很難過(guò)，但他比李白年長(zhǎng)，所以他試圖安慰李白不要太難過(guò)?！　煟弘x愁別緒在心底，情難啟，口難開(kāi)，可有些話總得說(shuō)出口，聽(tīng)一聽(tīng)兩位大詩(shī)人是怎樣話別的？　　教師范讀課文第三自然段。）　?、亲屛覀儼堰@種依依惜別之情讀出來(lái)。”　?、拍闶窃鯓永斫狻耙酪老e”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。這藏在心里的深情再也抑制不住了，讓我們一起去目睹那感人的一幕吧！指名讀第二小節(jié)　　一對(duì)好朋友就要在這里分別了?！　《?、朗讀話別，感悟話別。而“煙花三月下?lián)P州”被后人稱為“千古麗句”?！　∩喊倩ㄅ?、景色艷麗的三月?！　。ㄐ〗M討論，師巡回指導(dǎo)）　　針對(duì)第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題？　　故人“指的是誰(shuí)？為什么稱為“故人”？　　師：“煙花三月”是怎樣的三月呢？你從哪里知道的？（幻燈出示畫(huà)面及第2段內(nèi)容）　　生：繁花似錦的三月。（自由讀）　　2)、現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)。我想通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后，你們的這些問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？　?、浦该涣髯约旱膯?wèn)題。李白目送友人，心情非常激動(dòng)，吟出了這樣一首膾炙人口的送別名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。謝謝　　出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)。　　出示課題，齊讀課題。本課通過(guò)學(xué)生自讀自悟，教者在學(xué)生充分討論之后再附以音樂(lè)、圖畫(huà)、詩(shī)配畫(huà)，讓學(xué)生有美的熏陶，深深體會(huì)到兩個(gè)大詩(shī)人之間的依依惜別的感情?！　〕瓕?xiě)課文中的詞語(yǔ)?！　∽怨乓詠?lái)，像這樣的送別詩(shī)還有很多，你能吟誦幾首嗎？　　四、設(shè)疑：學(xué)了這篇課文你還有什么疑問(wèn)？　?。ā盀槭裁凑n文上講到揚(yáng)州去而課題上寫(xiě)廣陵”等）　　五、作業(yè)：　　有感情地朗讀全文?！　∽x了這首詩(shī)你從中體會(huì)到兩人之間的感情怎樣？（感情深厚，離別時(shí)依依不舍）　　述：誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)背一背　　三、總結(jié)全文?！　∵^(guò)渡：李白望著、想著，再也控制不住自己激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)來(lái)?！　≡僮x：依依惜別　　指導(dǎo)朗讀第四節(jié)，配樂(lè)賞讀本節(jié)?！　〉谌男小　⊥ㄟ^(guò)讀課文你又解決了哪些問(wèn)題呢？　?。ü路?、碧空盡、天際流......）　　表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（再齊讀：依依惜別）　　從哪些語(yǔ)句讀懂的？（5節(jié)）　　生述感受?！　≌?qǐng)一對(duì)好朋友配樂(lè)朗讀第三節(jié)?！薄　。?）提問(wèn)：　　a解釋帶點(diǎn)字?！　±畎资沁@樣的依戀不舍，那孟夫子呢？他的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好友李白，誰(shuí)來(lái)把孟夫子的話讀一讀。在讀李白的話時(shí)，除了讀出敬仰之情外，還要帶有一絲憂愁去讀。　　d、第一段中還有表達(dá)依依惜別的深情的句子嗎？　　出示第三節(jié)，生再讀，述感受，抓住“人品”、“詩(shī)篇”、“兄長(zhǎng)和老師”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“永世不絕”......理解，指導(dǎo)讀。　　c、表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？從文中哪些語(yǔ)句看出？（板書(shū)：依依惜別）　　齊讀：依依惜別。　　小組讀文思考后討論。據(jù)此來(lái)讀課文。　　d..有疑問(wèn)嗎？帶著疑問(wèn)讀課文。　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！　〉诙n時(shí)　　一、揭題：　　師生同唱《長(zhǎng)亭送別》，生述唱后感受，導(dǎo)出本詩(shī)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　課時(shí)任務(wù)：　　了解詩(shī)歌時(shí)代背景，讀通課文，瀝青課文脈絡(luò)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　指導(dǎo)學(xué)生文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。　　教學(xué)要求　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。詩(shī)話互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從問(wèn)題的提出、合作討論到商討解決問(wèn)題，從音樂(lè)、圖畫(huà)朗讀到詩(shī)配畫(huà)，從聽(tīng)、讀、說(shuō)到悟，無(wú)不使學(xué)生盡顯主人翁的風(fēng)采，處于全方位美的享受，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握了學(xué)此類課文的方法。　　《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材語(yǔ)文第九冊(cè)《黃鶴樓送別》　　設(shè)計(jì)理念：　　本課設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了宋代大教育家胡瑗的“商討教學(xué)法”，將學(xué)生放到了主動(dòng)獲取知識(shí)的地位?！　≡掠暗褂辰邢袷秋w來(lái)天鏡，云彩變幻無(wú)窮結(jié)成海市蜃樓。　　翻譯：　　在荊門(mén)之外的西蜀沿江東下，我來(lái)到那古時(shí)楚國(guó)之地游歷?！　≡孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓。　　請(qǐng)你們問(wèn)問(wèn)這東流的水，離情別意與它相比究竟誰(shuí)短誰(shuí)長(zhǎng)？　　渡荊門(mén)送別　　唐李白　　渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游?！　≌?qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？　　翻譯：　　風(fēng)吹柳絮滿店都是香味，吳地的女子壓好了酒請(qǐng)客人品嘗。　　第一首：《金陵酒肆留別》(唐李白)　　第二首：《渡荊門(mén)送別》(唐李白)　　板書(shū)：　　之景　　之情依依惜別　　黃鶴樓送別之語(yǔ)寄情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)　　文包詩(shī)之舉寄情于水　　之詩(shī)　　附：李白詩(shī)二首　　金陵酒肆留別　　唐李白　　風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗?！　」路h(yuǎn)影碧空盡，　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑?shī)歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情?！　　　∽寣W(xué)生看著板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫(xiě)作思路?！　√一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情。這句詩(shī)的意思是“我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。　　出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。一共有六句詩(shī)，寫(xiě)了李白離開(kāi)荊門(mén)渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。“荊門(mén)”是山名，位于今湖北省宜昌市長(zhǎng)江邊?！　〕鍪荆骸罢?qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”　　指名朗讀，集體朗讀，這句詩(shī)的意思是說(shuō)“請(qǐng)你們問(wèn)問(wèn)這東流的水，離情別意與它相比究竟誰(shuí)短誰(shuí)長(zhǎng)？”　　在這兩句詩(shī)里，李白把離別的情誼寄托在哪里？(寄托在東流水當(dāng)中，也就是長(zhǎng)江水當(dāng)中，長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300多千米，但李白覺(jué)得自己與金陵朋友的離情別意比長(zhǎng)江水還要長(zhǎng)。金陵的很多朋友前來(lái)相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。在這首詩(shī)里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來(lái)？　　(2)出示　　《金陵酒肆留別》(唐李白)　　師：這是李白寫(xiě)的另一首送別詩(shī)，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。　　桃花潭水深千尺，　　不及汪倫送我情?！　?，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中?！　?2)指導(dǎo)有感情朗讀　　(3)課文從送別之景，寫(xiě)到送別之情、寫(xiě)到送別之語(yǔ)、寫(xiě)到送別之舉，最后寫(xiě)出了李白所作的送別之詩(shī)。　　，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　(1)出示：　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。接下來(lái)，又側(cè)重寫(xiě)送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書(shū)：之舉　　(1)在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立(長(zhǎng)久地站立)、凝視(聚精會(huì)神地看)指導(dǎo)有感情朗讀　　(2)好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。教師讀旁白。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________?！　、谥攸c(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。　　指導(dǎo)集體朗讀詩(shī)句，初步感受孟浩然詩(shī)篇譽(yù)滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華?！　±畎渍f(shuō)孟浩然的詩(shī)篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過(guò)孟浩然寫(xiě)的詩(shī)嗎？出示：　　春曉　　唐孟浩然　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！　倪@首詩(shī)可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰?！　〗處熃忉專何沂志囱雒舷壬烁窀呱胁湃A橫溢，名聞天下。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫(xiě)道(出示)：　　贈(zèng)孟浩然　　唐李白　　吾愛(ài)孟夫子，　　風(fēng)流天下聞?！薄　≈笇?dǎo)朗讀，問(wèn)：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？(有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。在談出感受后，通過(guò)朗讀體會(huì)感情。(板書(shū)：之語(yǔ))　　(1)出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注?！　。畈刂酪啦簧岬乃蛣e之情。”(除了藍(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)　　與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳，一會(huì)兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。　　(4)出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。形容十分留戀，舍不得分開(kāi)?！　?1)指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情?！　?，那么第二自然段側(cè)重寫(xiě)送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括?！　。ㄈ┚x課文，感悟詩(shī)情　　，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢？　　(1)誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。然后交流一下。)　　。　　(黃鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長(zhǎng)江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。指出課文特點(diǎn)，板書(shū)：文包詩(shī)　　出示李白寫(xiě)的送別詩(shī)并指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州?！　?，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，要讀出畫(huà)面、語(yǔ)氣和情感。　　在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語(yǔ)表達(dá)能力和審美感受?！　?．培養(yǎng)言語(yǔ)品質(zhì)　　在四字成語(yǔ)或常用語(yǔ)的感情朗讀中喚起鮮明意象?！　?．感悟文本主題理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由樂(lè)曲導(dǎo)人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次激發(fā)，同時(shí)凄婉惆悵的樂(lè)曲一下子把學(xué)生的情緒帶入佳境，學(xué)生感傷的情懷隨之升騰，課堂氣氛推向高潮，傷感的音樂(lè)中學(xué)生動(dòng)情地誦，感傷地讀，那傷感的情懷彼此傳遞，那思念的話語(yǔ)靜靜地流淌，那感動(dòng)的真情打動(dòng)人心直至心靈深處?！　≡谶@美麗的陽(yáng)春三月，李自和孟浩然的這段故事成為一段千古佳話，有人把他們之間的故事寫(xiě)成了一首詩(shī)?！　」路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。　?。ㄒ魳?lè)起）你們看到柳樹(shù)了嗎？你們覺(jué)得柳樹(shù)好像怎么樣了？　　不忍離別但是終須別呀！李白佇立江邊，望著一江春水，不忍離去，此時(shí)他會(huì)在想些什么呢？　　（設(shè)計(jì)意圖：文本中的插圖是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，充分利用這一文本資源，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生圍繞美景想象，給景以人的靈性，人的情感，起到了強(qiáng)烈的渲染，學(xué)生深受感染，融化在離別的憂傷里，欲罷不能。這種“演、評(píng)、讀”有機(jī)結(jié)合的方式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，優(yōu)化了教學(xué)效果。拉近古近距離。另外引導(dǎo)學(xué)生抓句子，談理解，談感受，使得學(xué)生由內(nèi)而外的表達(dá)，擴(kuò)散了學(xué)生的思維，活躍了學(xué)生的身心，促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)，再通過(guò)引讀、自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀體會(huì)，引發(fā)了讀者與詩(shī)人之間的情感共鳴，學(xué)生在讀中說(shuō)，說(shuō)中品，漸漸地沉浸在“依依惜別”的氛圍之中。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。寫(xiě)出人物的動(dòng)作，感受到他們的惜別之情。也體現(xiàn)了為學(xué)而教的教學(xué)理念）　?。ǘ┯牲c(diǎn)帶面、感悟情感　　就在這傷感而又美麗的煙花三月，李白送別好友孟浩然，他們的心情是怎樣呢？　　從文中哪些地方能感受到他們的依依惜別之情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀24小節(jié)，畫(huà)出有關(guān)的句子，抓住句子中的詞語(yǔ)，甚至是標(biāo)點(diǎn)，談?wù)勛约旱母惺?。這些都為學(xué)生理解文本，走進(jìn)人物的情感世界做好了鋪墊?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　制作多媒體課件。學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友問(wèn)的依依惜別之情?！　⌒【毠P：孟浩然別李白　　《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)8設(shè)計(jì)理念：　　由點(diǎn)到面，感悟情感　　引