【正文】 情　　生：李白對孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學有人品的人的尊稱?！　〖t顏棄軒冕，白首臥松云。他一共寫了二百六十多篇呢。　　指導朗讀，　　生：我從“兄長”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。）　　這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中?！　“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)　　b“海內存知己，天涯若比鄰”　　究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？　　是朋友，是兄弟，是師徒，正因為如此，兩人的友誼才象長江的波濤——（永世不絕）此時的分別又算得了什么呢，只是——（暫時分別）　　板書：話別　　小組分角色練讀。板書：吟誦　　配音齊讀　?。?）喜歡這一首詩嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說就是膾炙人口的名詩。從李白、孟浩然兩人關系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風流瀟灑的孟浩然，別情也如詩如畫。　　二、初讀課文　　自學課文。　　檢查自學情況?！　○T行：設下酒食送行。（利用插圖畫面事物來理解）　　膾炙人口：美味人人愛吃的意思，比喻好的詩文大家都稱贊。觸動：碰到?！　。?）指名5人分自然段試讀課文　　三、講讀課文　　第1自然段?！　。?）指名讀?！　。?）這一自然段寫了什么？　?。▽扅S鶴樓的氣勢和兩人看景）　　（5）齊讀第2自然段。古人稱老師為夫子。海內指國境以內，比鄰意思是并排的鄰居?！　〉?自然段?！　〉?自然段?！　。?）這一自然段寫了什么？（寫李白心情激動，吟出著名的詩篇）　?。?）齊讀第5自然段?！　≌故緦懙煤玫淖郑頁P字寫得好的同學。　　練習背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。一組先做演員，把自己對人物的體會融入要表演的人物身上；另一小組則做導演兼旁白，同時負責全程指導、評議，可中途要求停止，提出自己的看法。假如是在現(xiàn)代的話，李白這首詩可以怎么說呢？這段臺詞怎么改變成為現(xiàn)代的語言，讓劇本完全“現(xiàn)代化”呢？　　下面就請各小組“八仙過海，各顯神通”！看哪個小組能讓“李白”同志又快又準地“實現(xiàn)現(xiàn)代化”？注意，可一定要說通啊，別讓觀眾聽不明白！　　（學生巡視過程中，教師根據(jù)學生反應可作適當提示：看看詩句中的詞語能不能與文章前面的詞語掛上鉤呢？有沒有直接對應的詞句？）　　哪一位同學愿意來表演成了現(xiàn)代人的李白，我們請全班同學做觀眾，看看能否聽明白？　　（評議，可再指名同學說說詩意，同學給予適當?shù)墓膭睿　∧銈兪窃鯓愚D換臺詞的呢？詩句分別與文中的哪些詞句相對應的呢？能不能舉例說說？　?。ㄖ该卮穑“孤”“唯”何意？]　　同座之間互相當一回“李白”，互相說說看　　小結：　　其實，詩句同課文中自然段意思相對應這樣的文章我們以前見過沒有？　?。ㄖ该卮鹫n名）　　這種以一個生動的故事再現(xiàn)一首詩寫作情境的形式，我們稱為“文包詩”。（可適當點評）（小黑板摘選其中一二出示）　　豪爽灑脫型：萬點落花舟一葉，載將春色到江南?！　∨c君遠相知，不道云海深。　　莫言歸去人無伴，自有中天月正明?！　⊙劭捶ミh，心逐江水流?！　∥壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西?！　〈猴L知別苦，不遣柳條青。　　一別音容兩渺茫。　　此夜斷腸人不見，起行殘月影徘徊。　?、ⅰ　≌埓蠹?guī)е畎着c孟浩然在分別時那種依依惜別的感覺齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　四、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》[視時間而定]　　分兩個大組，一組讀，另一組聽，再交換讀、聽一次。（文后練習3）　　能夠不看課本說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會默寫該詩。　　孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。　　難點：品讀文詩，深入體會意境和詩人與朋友間的依依惜別之情?！　」路h影碧空盡，唯見長江天際流。一邊默讀一邊作批注，留下你思考的痕跡?！　〗涣骱髢删洹肮路h影碧空盡，唯見長江天際流?！　〗涣鲄R報：　　出示句子：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。誰來，誰再來！　　“王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。誰想演李白？孟浩然誰來？老師給配上音樂?！　≈该x“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。　　三、小結全文　　李白把孟浩然送走了，但是他們之間的友誼，就像那長江的波濤永世不絕。　　《黃鶴樓送別》教學設計5教學要求：　　正確、流利、有感情朗讀課文；　　學習課文中的生字詞，通過對具體的詞語的理解，對語言的品讀，理解課文內容，學會利用課文中的語句理解詩意；　　在對詩文的反復有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情?！　〗虒W準備：　　PPT課件；　　學生預習課文準備李白、孟浩然的詩，表示離別的詩。）　　二、利用學生對文包詩的已知學法，引導學生自學課文。重點詞語點撥：　　餞（jian）行：根據(jù)偏旁理解“餞”；結（j237?！　≡僮x古詩，說詩意?！　≈攸c提示：　?。?）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；　?。?）讀課文第一段“理解“煙花三月”　　煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。讀出這種感情?！　。?）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩?！　《⒈菊n時教學目標：　　在細讀課文、品味朗讀的基本上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。）　?。?）配樂范讀?！　。?）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。　　課件這樣設計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率?！　熒〗Y：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步?！　。后w會”依依惜別”。同時我認為這一設計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質量?！逼纷x談體會。　?。?）看：課件：李白送別情景的動畫場面?！　。?）品：出示”孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學生品讀?！　∷摹⑸A理解，嘗試背誦。　　這樣設計的意圖是為了貫徹落實新《語文課程標準》中提出”擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”的要求，同時也有利于學生升華理解，通過背誦把”依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來?！　∧銈冊敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。　　結合課文學會本課生字新詞（綠線中的只識不寫）?！　∽プ≡娢牡目瞻走M行想象?！　±首x（師生互動）。）　　二、檢查預習情況：　　分節(jié)讀課文。（讀出暮春三月的美；讀出將要惜“別”的情。）　　你就是李白，你就是孟浩然會說些什么？（在充分理解教材的基礎上，鼓勵學生進行大膽的想象，因為發(fā)生在一千多年前的“話別”場面誰也不清楚，編寫教材的人也是想象的，學生也可以嘗試?！　≌f詩句意思。）　　八、小結：（略）　　九、作業(yè)：　　有感情朗讀課文；背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。　　教學重難點：　　聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人情感，進而理解詩句的意思，做到詩文交融。另外，引導學生讀詞，說出理解，無疑引導學生讀中恩，讀中想，有助于后續(xù)教學環(huán)節(jié)的展開?！　、他們是在欣賞醉人的春色嗎？　　B、古代交通落后，離別容易，相見難，他們一別以后要十年后才得以相見，因此，他們的心情此時是什么樣？　　C、誰能讀出這樣的情感？　　（2）文字投影　　終于李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。）　?。ㄈ┙巧硌荨⑷谌肭楦小　≌l愿意做做那傷感的李白，如果你真的是他，你認為在我們班誰會是你的知己孟浩然呢？　　學生表演并評價　?。ㄔO計意圖：這里的“演”不是裝飾，是為了再現(xiàn)話別情境。）　?。ㄋ模┯蓤D想象融化情感　?。ǔ鍪静鍒D）“相見對難別亦難，東風無力百花殘”，你們看，江邊這醉人的桃花似乎也收斂了笑容，他們在為這對友人的分手而傷感?！　≌n文學到這兒，請同學們從文中找出相關詩句的意思。）　　《黃鶴樓送別》教學設計9一、教學目標　　1．掌握主題文本能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化?！　《⒔虒W過程　?。ㄒ唬┏鍪驹~語，指導朗讀（幻燈片底色為插圖景物，便于圖文對照）　　煙霧迷蒙俯臨長江楊柳依依依依惜別膾炙人口浩浩蕩蕩　　繁花似錦飛檐凌空沙鷗點點按捺不住譽滿天下永世不絕　　，讀準字音?！　」路h影碧空盡，　　唯見長江天際流。用直線“_________”劃出來。板書：之景　　(2)師：你覺得送別時的環(huán)境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學和老師帶進那迷人的送別場景。討論板書：依依惜別　　(2)什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？(依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。”　　與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。)　　①重點出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下?！　〖t顏棄軒冕，　　白首臥松云。指導朗讀重點句。然后指導朗讀課文重點句。(純潔無暇)再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……)　　(3)男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情?？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮?，凝視著遠方，久久不愿離去?！　」路h影碧空盡，　　唯見長江天際流。(板書：寄情于水)　　(1)出示：　　贈汪倫　　唐李白　　李白乘舟將欲行，　　忽聞岸上踏歌聲。在這首送別詩當中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經釀造了上等的美酒。)　　(3)出示　　《渡荊門送別》(唐李白)　　師：這是李白寫的又一首送別詩。最后兩句詩是這樣寫的?！蹦銈冋f，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？(表達了對故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情)　　“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀：　　出示：　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。板書：寄情于景一切景語皆情語　　最后再有感情地朗讀一下李白的這首膾炙人口的送別詩：　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州。　　金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴?！　∩诫S平野盡，江入大荒流。　　重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。課文配有插圖，能調動學生多種感官感悟詩歌?！　〗虒W難點：　　指導學生認真觀察插圖，增強對詩歌情境的感悟?！　〕鍪荆狐S鶴樓送孟浩然之廣陵　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州。　　歸納出理解古詩的基本方法：理解字、詞、句，表達了詩人什么樣的思想感情？有感情地朗讀詩?！　〗涣鳎骸　〉谝弧⒍校骸　∧阃ㄟ^讀課文讀懂了哪些字詞？你從課文中的哪些語句讀懂的？　　a、“煙花三月”“西辭”、“故人”、“黃鶴樓”　?。◣煱瀹嫛疤壹t柳綠”、黃鶴樓）　　用自己的話來說一說暮春三月的景色？　　你從課文中的哪些詞句中看出？什么是餞行？　　指導讀好課文的第3節(jié)。　?。á購倪@句話中，你體會到了什么？（李對孟的敬仰、難舍）　?、趶哪男┚渲畜w會到大詩人李白對老友孟浩然的敬仰之情，難舍之意？師圈出：令人敬仰，譽滿天下，一直，不知……見面）　?、壅驗槊虾迫患仁抢畎椎男珠L又是他的老師，所以孟浩然順江東去才使李白依依不舍，滿腹憂愁?！　。?）指名讀　　（2）出示句子：“海內存知已，天涯若比鄰?！　≈笇ёx好第一二行詩，指名讀，齊讀?！　≈笇ёx好三、四兩行詩，點出這是名句?！　⊥ㄟ^剛才的學習現(xiàn)在你對這首詩理解了嗎？師生合作配樂齊讀課文?！　“鍟O計：　　評析：　　教育家胡瑗的商討教學法是建立在學生自主合作討論上的，在學生對知識已有一定的基礎后教者在從旁予以輔導點撥。今天是哪位小老師為我們板書的，請我們的一日之師帶領大家讀一下課題。　　課件出示：　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵　?。ɡ畎祝　、抛宰x古詩。　　過渡：　　1)、請同學們帶著這些問題去讀讀課文?！　∩壶B語花香的三月。一起美美地讀這句詩。他倆此時的心情怎樣呢？　　學生交流，出示句子1：　　“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。齊讀這一句話?！　∩何乙部闯雒虾迫徊焕⑹抢畎椎男珠L和老師，他安慰李白不要太難過?！　∩骸懊戏蜃樱娜似妨钊司囱?，您的詩篇譽滿天下。真是不簡單?！　煟赫埥o他掌聲，感謝他用豐富的歷史知識解讀了李白，解讀了課文。　　　　師：李白多么的敬仰孟夫子呀，讓我們帶著無比敬仰之情，朗讀這兩句話。一起讀出李白的不舍，讀出李白的難過！　　（生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）　?。?）師：真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對友人的道白，面對故人的深情，孟夫子感動極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過酒杯，一飲而盡?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！　∩核嬖V李白：我們的友誼不會因為遠隔千山萬水而受到絲毫的影響?！　∩核麜耄饲槿羰情L久時，又豈在朝朝暮暮呢？心中牽掛就夠了。師：道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們也舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓他深深地印在心底吧！同學們