【文章內(nèi)容簡介】 他一定會用現(xiàn)代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？　　學生反復誦讀、同桌討論?！　∪⑿〗Y全文　　李白把孟浩然送走了，但是他們之間的友誼，就像那長江的波濤永世不絕。多么深厚的情誼呀！（板書：情誼深厚）　　出示：作業(yè)自助餐　　讀一讀，有感情地朗讀課文，向對手挑戰(zhàn)?！　⊙菀谎?，與朋友合作，改編課本劇演一演?！　≌乙徽?，找更多的送別詩，摘抄在采蜜本上?！　　饵S鶴樓送別》教學設計5教學要求：　　正確、流利、有感情朗讀課文；　　學習課文中的生字詞，通過對具體的詞語的理解，對語言的品讀，理解課文內(nèi)容，學會利用課文中的語句理解詩意；　　在對詩文的反復有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情?！　〗虒W重點：　　利用課文內(nèi)容理解詩句的意思?！　「惺芾畎着c孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情。　　突破重點的方式：　　以詩統(tǒng)領全篇課文的解讀（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結）；　　以“送別”為文本的結構線，把握住文本的結構脈絡（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）　　以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。　　教學準備：　　PPT課件；　　學生預習課文準備李白、孟浩然的詩，表示離別的詩?！　〉谝徽n時　　教學目標：　　學習課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容，感受李白、孟浩然的深厚友誼；　　詩文對照初步整體感詩的意蘊，理解時的一、二兩句的意思?！　〗虒W過程：　　一、談話導入　　咱們認識嗎？但是，昨天晚上我卻在想著你們，知道為什么嗎？那我們馬上要一起學習那一課，知道了吧?！　。ㄏ鄼C板書課題，學生跟著書空、讀題、簡介黃鶴樓）　　昨晚預習了課文讀了幾篇？預習了，又讀了書，可不能白讀，敢試一試，挑戰(zhàn)一下自己讀后的效果嗎？　　出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生讀，　　點出兩個生字：孟唯　　（整體感知詩的類別特點——送別詩、押韻公正、膾炙人口……適時點評，了解學生目前對文本已有感知狀況，并作出相機調(diào)整。）　　二、利用學生對文包詩的已知學法，引導學生自學課文?！　∵@首詩與課文內(nèi)容有什么樣的關系？這樣的課文以前學過嗎？要想把這類課文中的古詩意思讀懂，是什么方法？　　學生分自然段讀課文，檢查學生的生字詞自學情況。　?。?）學生在預習的基礎上讀課文，老師和其他聽的同學點評?！　。?）適時解決每段中的生字讀音及意思。重點詞語點撥：　　餞（jian）行：根據(jù)偏旁理解“餞”；結（j237。e）識；暫（zan）時友誼（yi）　　佇（zhu）立；按捺（na）不?。簱Q詞“控制不住”；膾（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜歡讀?！　。?）出示課文中的插圖1請同學們用書中的詞描述圖中的景物，帶著理解讀出詞中意味：　　用圖理解：“暮春三月”“俯臨長江”、“飛檐凌空”；　　利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關系；　　利用圖詞結合，整體概括全文大意?！　↑S鶴樓——“俯臨長江”、“飛檐凌空”；　　江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點點；　　人物事情——佇立、凝視、孤帆、依依惜別?！　≡僮x古詩，說詩意?！　∪?、精讀一、二兩自然段，一名樓相送的真心，深入理解古詩前兩句?！　∵^渡：理解了大概意思還不夠，詩得細細咀嚼帶能真正體會其中的味道?！　〕鍪竟旁娗皟删?，請同學讀試著用書中的語句來理解詩意?！　≈攸c提示：　?。?）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；　?。?）讀課文第一段“理解“煙花三月”　　煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦?！　。?）連起來說兩句詩的意思，然后再讀這兩句?！　∵^渡：就這樣從表面看著兩句的意思已經(jīng)明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應該是件快樂的事，他們真得很快了嗎？　　出示第二自然段，請同學們讀，說自己的感受?！　≈攸c提示：　?。?）“一會兒……一會兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學生揣摩此時此刻李白和孟浩然藏在心中話語、感受，相機點出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）　?。?）再讀前兩句古詩，讀出詩中隱含著的感情?！　。ㄅx課文內(nèi)容，男生讀古詩句）　　激發(fā)探究：李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行？　?。?）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學生體會“名樓送名士”對朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；　?。?）再讀古詩，深入體會詩的意蘊。　　板書：名樓——真心相送　　《黃鶴樓送別》教學設計6教學目標　　一、本課教學目標：　　認知目標　?。?）學會本課生字新詞?！　。?）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩?！　〖寄苣繕恕　。?）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用”暫時”、”凝視”說話?！　。?）逐步學會基本的自學古詩的方法。　　情意目標：　　學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情?！　《?、本課時教學目標：　　在細讀課文、品味朗讀的基本上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法?！　〉诙n時教學過程　　一、直接揭題，自主定位　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習：25黃鶴樓送別　　這節(jié)課的學習中你想學到什么呢？　　這一設計既符合”媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于”自主、合作、探究的學習方式”的構建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習?！　《⒃娢膶?，初步感知　　快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）　　李白把這一情景寫成了一首詩：　?。?）課件出示詩句（靜止狀態(tài)的送別情景作背景。）　?。?）配樂范讀?！　。?）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？　　這樣設計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構成了激發(fā)學生學習興趣的磁場，有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學生自己談談”學習這首古詩可以通過什么方法”更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的”學生是學習和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。　　初步理解詩句：　?。?）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來?！　。?）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句?！　≌n件：根據(jù)學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態(tài)的送別情景作背景?！　。?）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。　　課件：根據(jù)學生回答突出相關詩句?！　≌n件這樣設計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率?！　。?）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來?！　∵@一環(huán)節(jié)的設計既有利于”培養(yǎng)學生主動探究，團結合作”的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的反復熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成?！　熒〗Y：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。　　三、體驗感悟，感情朗讀　　快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子?！　「形蛞?、二句：　?。?）出示”孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”　　?！　　币酪老e”，怎樣才能讀得更好？　　，再讀。　?。后w會”依依惜別”?！　。?）出示”王勃說得好……像長江的波濤永世不絕?！薄　。ńY合板書：友誼永不絕）　　”依依惜別”?！　。?）、（2）兩部分根據(jù)學生回答相機引導，順序不固定　　這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領域。同時我認為這一設計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量?！　。?）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。　?。?）課件出示”故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”品讀談體會?！　∵@樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以”角色表演”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主實踐性活動?！　「形蛉⑺木洌赫埻瑢W們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)”依依惜別”的語句。　?。?）讀：個別讀?！　。?）看：課件：李白送別情景的動畫場面?！　〕鍪荆骸卑哆厳盍酪?，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”　　這一課件的設計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，做到視聽結合，動靜結合，進一步調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識；這一課件的設計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向學生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學生對”依依惜別”之情的感悟?！　。?）悟：　　”依依惜別”，（指導”凝視”說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句?！　。耗苷務勀阕x得好的經(jīng)驗嗎？　　，再次體會”依依惜別”?！　。?）品：出示”孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學生品讀?！　?兩部分根據(jù)學生回答相機引導，學習順序不固定　　綜觀這四步的教學，既展示了媒體組合教學的優(yōu)化功能，提高了教學效率；又提高了學生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學生感悟，突出了教學重點?？芍^是一箭三雕?！　熒〗Y：有感情地朗讀是學好古詩的第二步?！　∷?、升華理解，嘗試背誦?！　∽屛覀儗ⅰ币酪老e”之情帶入全詩的朗讀之中?！　≌n件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂?！　≌l能盡快背下來，需要準備一下嗎？　　師生小結：會背誦是學好古詩的第三步?！　∵@樣設計的意圖是為了貫徹落實新《語文課程標準》中提出”擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”的要求，同時也有利于學生升華理解，通過背誦把”依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。”并在這一過程中潛移默化地掌握了學習古詩的方法。　　五、自我總結，拓展延伸。　　讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。　　你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）　　問：（小博士提問）：同學們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學到了什么？還有什么不明白的？　　練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動：　　閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，　　閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準備……，你準備怎么做呢？　　這樣設計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了”綜合性學習”的要求，有利于語文教學資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學生思維的靈活性，為學生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎?！　　饵S鶴樓送別》教學設計7一、教學要求：　　正確、流利有感情地朗讀課文；背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　〗Y合課文學會本課生字新詞（綠線中的只識不寫）?！　⊥ㄟ^詩文的對照閱讀，理解課文和詩句表達的意思，體會詩人和朋友間的依依惜別之情。　　二、教學重點、難點：　　有感情朗讀詩文?！　☆I悟詩文深邃的意境；感受朋友間的深情。　　抓住詩文的空白進行想象。　　三、教學準備：　　多媒體課件?！　≌n前預習：自學字詞；讀通課文；簡單批注；提出問題?！　∷?、教學時間：　　一課時　　五、教學過程：　　一、導入新課：　　多媒體投影：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。　　朗讀（師生互動）。　　說說詩句大意。（教師簡評：說得不好不要緊，讓我們一起學完了《黃鶴樓送別》一文，我相信大家不但會理解詩意，而且會有意想不到的收獲。）　　板書課題：黃鶴樓送別（分步板書：①板書“黃鶴樓”，介紹有關地理位置及歷史；②板書“送別”，理解意思；③讀題，指導讀出“別”味。）　　二、檢查預習情況：　　分節(jié)讀課文。（教師視具體情況加以指導）　　結合課題，理解課文大意：　　誰送？送誰？（板書：李白、孟浩然）　　三、學習第一自然段：　　速讀第一自然段（30秒）。　　合上書本，看誰了解的信息多？（匯報、交流。）　　時間：暮春三月；地點：長江邊的黃鶴樓；人物：李白、孟浩然；事件：餞行（結合語言環(huán)境理解詞義）　　以讀促悟。（讀出暮春三月的美；讀出將要惜“別”的情。）　　四、學習第二、三自然段：　　過渡：兩位大詩人，一對好朋友就要分手了，①他們的心情怎樣？②從哪些詞句可以體會到？默讀3自然段。　　討論：　?、佟啊粫骸?，一會兒……，……”（不去觸動，依依惜別）　　②李白的語言；（令人敬仰、譽滿天下、何日再見、滿飲此杯等）　?、勖虾迫坏恼Z言。（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；暫時、永世不絕等）　?。ㄒ陨先湓捰啥嗝襟w出示，結合語言環(huán)境理解重點詞語，并作簡要板書，通過反復朗讀，體會詩人和朋友間的依依惜別之情。）　　你就是李白，你就是孟浩然會說些什么？（在充分理解教材的基礎上，鼓勵學生進行大膽的想象，因為發(fā)生在一千多年前的“話別”場面誰也不清楚，編寫教材的人也是想象的，學生也可以嘗試。）（這一環(huán)節(jié)的訓練比理解原文更重要）　　五、學習第四、五自然段：　　過渡：送君千里，終有一別，（教師引讀：）“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點——”（學生跟讀后文）　　多媒體出示：“友人登上了船?！飨蛱爝叀薄　。ㄔ谶@段話中，最能反映李白惜別之情的有哪些詞？）　　（“佇立、凝視”，這兩個詞表面看起來如雕塑一般，但是透過這種“平靜”，我們可以看到李白的內(nèi)心怎樣？）　?。ǚ磸屠首x，想象意境，加深感悟。）　　過渡：李白終于按捺