【文章內(nèi)容簡介】 ，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你此時會說些什么?朗讀成誦，深情縈繞。讓我們一起佇立江邊，目送白帆遠去，深情吟誦這首詩吧，會背的可以閉上眼睛想象情景來輕聲吟誦。指名背誦。此情此景將如李白的這首千古傳誦的名詩一樣，永遠銘記在我們心中。[綜觀以上教學過程，既展示了媒體組合教學的優(yōu)化功能，提高了教學效率。又提高了學生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛。還加深了學生感悟，突出了教學重點?？芍^是一箭三雕。]四、小結(jié)拓展。在古詩中像這樣反映朋友離別的詩作還有很多，課前老師布置了一項作業(yè)，請同學們搜集一些這方面的古詩，現(xiàn)在就請同學們把自己搜集到的送別詩向我們大家介紹一下。學生出示并介紹自己搜集的送別詩或詩句。[這樣設(shè)計的意圖是為了貫徹落實新《語文課程標準》中提出“擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”的要求，同時也有利于學生升華理解，通過背誦把“依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。并在這一過程中潛移默化地掌握了搜集資料的方法。]五、作業(yè)。背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。背誦以下反映送別情的詩句(點擊出示)。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。板書：黃 鶴 樓 送 別依依不舍李白 孟浩然深情厚誼《黃鶴樓送別》教學設(shè)計5教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。精讀課文，感受詩人話別的情景。能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教學重點：通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。教學媒體：多媒體課件教學過程：一、激情導入，朗讀古詩。友人話別，依依不舍，令人傷感，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，（播放歌曲《長亭送別》），有的則用詩來釋懷。（吟誦幾首送別詩）“人生自古傷離別?！闭f一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈與留戀，多少傷感與難舍。在1000多年前，有兩位風流蕭灑，有著深厚感情的詩人，即將在此分別，于是就有了這樣一首膾炙人口的送別詩。出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（讀）二、揭示課題，整體感知。（出示課文畫面）大家一定被眼前的這幅美景吸引了吧！你能用一些學過的詞語或詩句來描繪一下嗎？古人常“折柳贈別”，今天，就讓我們一起走進：（生齊說：《黃鶴樓送別》）（出示兩組文中第一小節(jié)的詞語）老師這有組詞語，誰來用其中的一些，連起來說一段話，再現(xiàn)一下當時的話別場景。如此迷人的美景，其實就是文中的＿＿？（生齊說：第一小節(jié)）讓我們一起打開課本美美的欣賞一番吧?。ㄉR讀第一小節(jié)）三、品詞析句，感悟“惜別”過渡：楊柳依依，繁花似錦，讓人感覺仿佛漂浮于煙霧之中，又仿佛置身于花海之中，如此迷人的景色，李白有沒有陶醉在其中？在這兩位大詩人心底都藏怎樣的情感？（依依惜別）輕輕讀讀第二小節(jié)，找一找他們是怎樣“藏”的？出示第二自然段。他們?yōu)槭裁匆堰@份惜別之情藏起來呢？齊讀。讓我們通過朗讀去體會兩人藏在心底的那份惜別之情。四、情景再現(xiàn)，體驗“話別”送別是一艘小小的船，它載著滿滿的眷戀；送別是一杯釅釅的茶，讓人慢慢地去品味。朝夕相處的兄弟、心心相印的朋友就要分別，他們是怎樣揮灑依依惜別之情的呢？就讓我們到課文中去領(lǐng)略和感受吧！用筆畫出，批注。重點指導學生體會：第三段課件出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”a敬仰之情1）、“六個您”說明了什么？從多個“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。2）、李白對孟浩然尊稱為“夫子”，、在古代，“夫子”是對那些有才學有人品的人的尊稱。3）、從“兄長”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當成自己的朋友，兄長，老師。4）、“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下……”看出李白對孟的敬仰之情?！霸娖蔽覀儗W過孟浩然的哪些詩篇？《春曉》、5）、通過課外閱讀，你對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？（指名讀2句）孟浩然的詩篇也譽滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。（生背）b、依依惜別之情。為什么要滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話。板書：依依惜別之情過渡：聽了李賢弟的話，孟浩然有沒有淚濕衣裳？你從孟浩然的話中又讀出了什么？自由讀孟浩然說的話。6）其實孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長，他把無限的`眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來安慰自己的好兄弟。請大家品品孟浩然的話，談談你的體會。學生交流，從孟浩然的話中也體會到依依惜別之情。a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？是朋友，是兄弟，是師徒，正因為如此，兩人的友誼才象長江的波濤——（永世不絕）此時的分別又算得了什么呢，只是——（暫時分別）小組分角色練讀。板書：話別小結(jié)：讀的不錯，孟浩然一方面在勸慰李白不要為離別傷感，另一方面也表現(xiàn)了兩人的友誼之深。兩生上講臺分角色再現(xiàn)話別情景。聽了兩人臨別前的這番話你有什么感受？讓我們也來做做李白、孟浩然，去感受一下兩位大詩人離別的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，師旁白，配樂再次體驗話別場景）四、想象補白，豐富情境過渡：說不完的別情，道不完的友誼，俗話說的好“送君千里，終須一別”此時，岸邊楊柳依依，江上——。（情境引讀，指名接讀第四小節(jié)）聽了他的朗讀，你有怎樣的感受？是什么打動了你？此情此景，不僅打動了我們，就連江邊的景物也被打動了。你能展開想象的翅膀，把這段話補充完整嗎？（課件出示：岸邊楊柳依依，好像________________________；江上沙鷗點點，好像________________________；白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，心想________________________。）五、品詩入境，內(nèi)化文本過渡：此時此刻，禮拜再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——（課件播放古詩誦讀）你能像詩人一樣來吟這首詩嗎？（指名兩生，再齊吟）文中說，這首送別詩是一首名詩，是一首怎樣的名詩？“膾炙人口”是什么意思？通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了詩文的最后兩句展現(xiàn)了課文第四自然段描繪的景象，讓我們再回過頭來瀏覽一下。師：文中說隨著江風遠去的是“白帆”，而詩里卻說是“孤帆”這是為什么呢？小結(jié)：“孤”字是整首詩的眼睛，讓我們真切的感悟到了是人內(nèi)心的離愁別緒。讓我們記住這兩位大詩人的真摯友情，也記住了這首流芳百世的經(jīng)典詩篇，齊背誦。六、拓展延伸，升華情感過渡：李白不僅是偉大詩人，也是個重友情的人，他還寫了許多送別詩，不同的送別詩也表達了不同的情懷?！顿浲魝悺肪褪瞧渲械囊皇祝ㄕn件出示）誰來讀讀這首詩？（指名兩生，齊讀）說說，這首詩你最欣賞哪里？再齊讀記一記，課件出示。七、作業(yè)1：積累送別詩，了解作者寫詩的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫成一篇短文，寫下來。2：課文語言優(yōu)美，處處融情，選擇自己喜歡的背誦?！饵S鶴樓送別》教學設(shè)計6教學目標一、本課教學目標：認知目標（1）學會本課生字新詞。（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。技能目標（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“暫時”、“凝視”說話。（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。情意目標：學生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。二、本課時教學目標：在細讀課文、品味朗讀的基本上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。第二課時教學過程一、直接揭題，自主定位今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習：25黃鶴樓送別這節(jié)課的學習中你想學到什么呢？這一設(shè)計既符合“媒體組合教學設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構(gòu)建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。二、詩文對應，初步感知快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）李白把這一情景寫成了一首詩：（1）課件出示詩句（靜止狀態(tài)的送別情景作背景。）（2）配樂范讀。（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學生學習興趣的磁場，有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學生自己談談“學習這首古詩可以通過什么方法”更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。初步理解詩句：（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。（2）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。課件：根據(jù)學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態(tài)的送別情景作背景。（4）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。課件：根據(jù)學生回答突出相關(guān)詩句。課件這樣設(shè)計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于“培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作”的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的反復熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。三、體驗感悟，感情朗讀快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。感悟一、二句：（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”?！耙酪老e”，怎樣才能讀得更好？，再讀。：體會“依依惜別”。（2）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。”（結(jié)合板書：友誼永不絕）“依依惜別”。（1）、（2）兩部分根據(jù)學生回答相機引導，順序不固定這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領(lǐng)域。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”品讀談體會。這樣設(shè)計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以“角色表演”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主實踐性活動。感悟三、四句：請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語句。（1）讀：個別讀。（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”這一課件的設(shè)計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識；這一課件的設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學生對“依依惜別”之情的感悟。（3）悟：“依依惜別”，（指導“凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。：能談談你讀得好的經(jīng)驗嗎？，再次體會“依依惜別”。（4）品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學生品讀。3兩部分根據(jù)學生回答相機引導，學習順序不固定綜觀這四步的教學，既展示了媒體組合教學的優(yōu)化功能，提高了教學效率；又提高了學生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學生感悟，突出了教學重點?？芍^是一箭三雕。師生小結(jié)：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。四、升華理解，嘗試背誦。讓我們將“依依惜別”。課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。誰能盡快背下來，需要準備一下嗎？師生小結(jié)：會背誦是學好古詩的第三步。這樣設(shè)計的意圖是為了貫徹落實新《語文課程標準》中提出“擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”的要求，同時也有利于學生升華理解，通過背誦把“依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來?！安⒃谶@一過程中潛移默化地掌握了學習古詩的方法。五、自我總結(jié)，拓展延伸。讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）問：（小博士提問）：同學們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學到了什么？還有什么不明白的？練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動：閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準備……，你準備怎么做呢？這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了”綜合性學習的要求，有利于語文教學資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學生思維的靈活性，為學生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。《黃鶴樓送別》教學設(shè)計7教學程序：一、復習導入，初步設(shè)疑。出示課題，齊讀課題。今天是哪位小老師為我們板書的，請我們的一日之師帶領(lǐng)大家讀一下課題。謝謝出示古詩，指名讀詩。師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了李白在黃鶴樓上設(shè)宴為好朋友孟浩然餞行。李白目送友人，心