【文章內(nèi)容簡介】 畫比較多，寫的時候要注意，結構要緊湊些。鳥這個橫折折勾。（板書”鶴”字）請齊讀課題：二十五，黃鶴樓送別。生：（齊讀）二十五，黃鶴樓送別。師：黃鶴樓位于湖北省武漢市，它雄踞長江之濱，素有“天下江山第一樓”之美譽。古往今來，無數(shù)文人墨客都為它撰文賦詩，并且留下了一段段動聽的故事。今天我們就穿越時空，去領略一下兩位大師在這里的一段傳奇。課前預習過課文了吧？（學生舉手）預習過了。讀了幾遍書？讀了幾遍？ 生：五六遍。師：五六遍，夠多的。你呢？ 生：五六遍。生：我也五六遍。師：啊，讀了那么多遍的書。同學們，那么在讀書的過程當中有沒有哪些字容易讀錯誤，給大家提個醒。請你說。（示意學生4）哪些字？ 生：佇立的“佇”容易讀錯。師：正確的讀法是？ 生：zhu zh249。師：佇立，對吧。還有么，你說。? 生：膾炙的“炙” 師：膾炙的“炙”，好。還有么？（學生舉手）那個女生，你對著那個話筒說話就行。生：按捺的“捺”。師：按捺不住的“捺”，是吧？（對學生）你發(fā)現(xiàn)什么字了？ 生：哦，也是按捺不住的“捺”。老師：對。（對學生）你想說？ 生：餞行的“餞”。師：餞行的“餞”易錯，是吧。來，老師??一下，把課文中的生字詞以及容易讀錯的字都列在這兒（顯示列出的字詞）。每個詞讀一遍。暫時，預備起！學生（齊讀）：暫時友誼餞行佇立孟浩然暮春三月楊柳依依譽滿天下按捺不住膾炙人口 師：有一個詞你們還是沒有讀準，這個詞讀作“友誼y236?！?，不讀“友誼y237?！?。再讀兩遍，起！生（齊讀）友誼友誼師:真好！同學們，在預習課文的過程中，你知道這篇文章講的是哪兩個人之間發(fā)生的事。這個問題太簡單了。生：李白和孟浩然。師：對，是他們兩人之間的事，對不對？那么這樣，把這兩個人物放入到課題目當中，把題目擴展成一句話。概括一下文章的主要內(nèi)容。誰來說說。張飛吃豆芽，小菜一碟的事。你來!生：李白在黃鶴樓為孟浩然送別。師：可以么？概括的真夠精煉的。掌聲送給她?。▽W生鼓掌）師：發(fā)現(xiàn)了嗎？題目中不但包含著這樣重要的信息，我們只要把缺少的成分補進去，它就是文章的生：主要內(nèi)容。師：這個方法好不好？ 生：好。師：記住了沒有？ 生：記住了。師：一般人不要外傳哦。生：好！師：同學們，李白在這送別之后留下一首詩，就是這首詩。邵慧敏，你來。生：（大聲朗誦）黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。師：讀的真好，字正腔圓，不過的話，調(diào)還差了一點點，孩子們，想提高嗎？注意看：在每句詩的第四和第五個字之間，這個停頓，稍微長些。聽我讀一下。師：（范讀）故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。(學生鼓掌)師：再來一次。生：（大聲朗讀）故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。（學生鼓掌）師：太棒了，真聰明！孩子們，一起來一遍?！肮嗜宋鬓o黃鶴樓”起生：（朗誦）：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。師：不錯。這篇課文的最后一個自然段有一個詞評價了這首詩，請找出來，是哪個詞。師：好快！找到的孩子請舉手。（學生舉手）師：這個男生，你說是哪個詞？ 生：膾炙人口。師：對，就是這個詞。讀一遍。生：膾炙人口。師：什么意思？有人知道嗎？還是你。生：好的詩詞或事物，人們都稱贊。師：這就叫做生：膾炙人口。師：在這里受到稱贊的是— 生：李白的（停頓思考）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩。師：對，就是這首詩。對這首詩，你們覺得陌生嗎？ 生：不陌生。師：在四年級的時候，你們已經(jīng)接觸過了，對不對？ 生：對。師：那么根據(jù)你們的理解，大致說說這首詩的意思吧，大致說一說，這首詩是什么意思，能說多少就說多少，沒關系。（對學生）來，拿著話筒。生：李白的好朋友（停頓）離開了黃鶴樓，在繁花似錦的煙花三月的里面，去了揚州。（停頓）后面的不會了?.師：有點困難是不是？好，往下接力棒。（對學生）這棒傳到你手上了。生：只見船消失在遠方的天際。我只會這一句。師：就會這一句，行。最后一句“唯見長江天際流”，（對學生）你來說。生：只看見長江流向天邊。師：長江流向天邊。好，傳了三棒，這首詩說完了。對吧？那么。唐詩啊，是中華民族的文化名片，它語言精練，耐人尋味，確實不是三兩句就可以說得通的。剛才大家說的感覺有些困難，這很正常。那么，唐詩該怎么讀呢？今天老師帶給大家的課文，就是一篇幫助我們讀懂詩的好文章。下面，我們就走進課文，跟著本課作者一起來讀一讀這首詩。好，請大家拿出課本紙筆，找一找哪些句子分別解釋了哪句詩的意思，把它畫下來。聽明白了嗎，大家動手吧。（學生讀課文、畫句子）師：既然課文已經(jīng)讀了五六遍，那么你對課文的內(nèi)容大部分都記在心里了。根據(jù)相關的印象，可以快速的找出這些句子。（老師巡視同學閱讀）師：咱班的同學學習習慣非常好，寫字的時候呢，姿勢很標準。師：好，有人找到了前兩句詩是哪些句子解釋的。找到的請舉手。（示意學生）你說。生：（讀課文）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。師：謝謝。請坐。自己慢慢去想，一邊讀，一邊想象文字描寫的畫面，自己讀。可以出點聲。師：作者用了哪兩個詞描寫了春天的景色，（示意學生）你說。生：用了“煙霧迷蒙”和“繁花似錦”這兩個詞。師：讀一讀這兩個詞。生：煙霧迷蒙、繁花似錦。師：唉，大聲點，大聲點。沒關系。你再讀一遍。生：煙霧迷蒙、繁花似錦。師：真好！請坐。師：透過這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的景象？生：在長江邊，在長江上，煙霧都漂泊在長江上，不過岸邊花兒很多，花兒開了。師：多少花？生：很多，密密麻麻的。師：密密麻麻的，顏色怎么樣？ 生：嗯，七彩的，很多的種類。師：好，還有誰告訴我，你仿佛看到怎樣的景象。來，（示意學生）這位女生。生：我仿佛看到了長江的旁邊，煙霧很、很多，都看不清前面的路了。只能看到很大的長江，在長江的旁邊，很多的花飄落在地上，像彩色的錦緞。師：說得真好！不然怎么叫“繁花似錦”，這像我們曾經(jīng)讀過的一些詩：拂堤楊柳醉春煙，萬紫千紅總是春。就是這樣的美景，對嗎？大家想一想文中對這景物的描寫只用了兩個詞，而詩中只用了兩個字，哪兩個字？ 生：煙花。師：對。煙和花。大家想一想，從黃鶴樓到揚州，這一條水路，都是這樣美麗的景色，那真是“百里畫廊，美不勝收”。想一想這樣的景色，再讀一讀這段文字，“暮春三月”起— 生：（齊讀）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。師：此時此景，你想起的兩句詩就是— 生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。師：大家看一看，由“煙花”兩個字想象到了煙霧迷蒙、繁花似錦，進而想到了你們剛才腦子里想到的畫面。讀詩就應該像作者這樣，從文字中去想象詩中的景象。那么，解釋后兩句詩的句子又在哪兒呢？誰找到了？ 師：哦，（示意學生）這位女生。生：友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。師：這解釋的是—生：這解釋的是“孤帆遠影碧空盡”。師：好。生：李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??這解釋的是“唯見長江天際流”。師：謝謝，請坐。你剛才所說的句子都是課文第四自然段當中。更準確地說，后三句話這些內(nèi)容就可以。大家看一看，在文中除了詩人提到的“孤帆”和“長江”之外，作者還想到了什么？寫了什么？生：作者還寫了楊柳和沙鷗。師：不是那個句子。生：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。師：真好！還想到了什么？生：還想到了“李白依然佇立在江邊，凝視著遠方?！睅煟褐x謝。岸邊是依依楊柳，江上是點點沙鷗，漸漸遠去的白帆，浩浩蕩蕩的一江春水，再加上一個佇立在江邊翹首凝望的李白，就繪成了這樣一幅畫面。（多媒體顯示畫面，音樂響起）師：想象這樣的畫面，再來讀一讀這段文字，“岸邊楊柳依依”起生：（齊讀）岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊?? 師：此情此景，凝聚成兩句詩就是生：孤帆遠影碧空盡，（師一起說）唯見長江天際流。師：我們把剛才那段話和這段話連在一塊，讀一遍。邊讀邊想象文字描繪的畫面?！澳捍喝隆逼稹?生：（齊讀）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆