黃鶴樓送別導學案教學設計(編輯修改稿)
2024-10-18 00:39 本頁面
【文章內容簡介】 如下幾種。一是在比較中體驗。比如第二自然段的教學，教師就讓學生比較“平時與離別時”李白和孟浩然在黃鶴樓的表現(xiàn)有什么不同，通過“反比”突出別情；再如，教學第三自然段時，通過比較李白和孟浩然的性格、愛好，知道他們兩人在哪些方面是“知己”，在“正比”中突出情深。二是在想象中體驗。比如教學第四自然段，讓學生結合李白在岸邊長時間地佇立遙望，想象孟浩然在船上會是怎樣，從而理解他們是在彼此相望，彼此留戀。三是在情境中體驗。教師開始就通過八個詞語為學生提供了一個送別的意象性情境，再點明了“餞行”的酒席情境，然后是兩人相望的濃濃的離別情境，使學生始終是在情境中學習，學生的情感隨著課文的學習而逐步升華。四是在角色中體驗。還是在第四自然段中，讓學生寫李白或孟浩然內心說的話，在角色對白中增加了情感的體驗；還有就是對“孤帆”的理解，學生體會到在李白的眼中只有孟浩然，這種情令人回味無窮。需要指出的是，這些方法不是孤立的，而是交叉的，相融的，共同起作用的。這節(jié)課的教學充滿了詩意，學生在教師的引導下漸入了佳境。（本文發(fā)表于《教學與管理》2010年第3 期，全文計3682字）第二篇：《黃鶴樓送別》教學設計《黃鶴樓送別》教學設計一、教學目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2．學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．品讀課文，理解詩句的意思，感受詩人話別的情景，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。二、教學重點、難點通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。三、突破措施。（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結）“送別”為文本的結構線，把握住文本的結構脈絡。（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）“依依惜別”為文本中蘊含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。四、教具準備 PPT課件五、課時安排 2課時 教學過程一、播放歌曲《長亭送別》，導入新課，你體會到了什么？，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這兒有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。？李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚州做事，對于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍。欣賞古詩《送孟浩然之廣陵》://板書課題二、檢查預習課文講了一個什么樣的故事呢？課前同學們已進行了預習，？ ，字音讀準了嗎？上面有十個詞語，各小組先檢查一下。課件出示詞語?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵 》自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。三、合作交流談話激趣：學貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴展和闡釋，我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，同學們自己就明白了（出示導學案）://匯報交流：：哪個小組來匯報一下？ 老師：火眼金睛，找得準也讀得好。老師：找得準讀得好，聲情并茂。請大家認真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學讀文，男同學讀詩。老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來。，適時評價。⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）⑵用“因為??所以??”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以??（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續(xù)談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）：⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶再讀課文，體會李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過渡：
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