我和祖父的園子聽課記錄及評(píng)課稿-資料下載頁
2025-08-06 15:51本頁面
【正文】 魏老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》有兩點(diǎn)給我留下了深刻的印象。首先是問題情境的巧妙設(shè)置，善于以問促情。教者深知本文 以一個(gè)情字貫穿始終 。一 。一 。蕭紅對園子的懷念之情，對祖父的敬愛、 13 想念之情，祖父對我的關(guān)愛之情。魏老師緊緊抓住這條情感線索，通過一個(gè)個(gè)連貫的問題，通過學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解，所感動(dòng)。魏老師善于提問，而且邏輯性極強(qiáng)，看似離題，卻是巧妙有章的。往往待到下一個(gè)問題出現(xiàn)，你才恍然大悟，之前的那些問題只是鋪墊，沒有上一個(gè)問題的巧妙的鋪墊，課堂教學(xué)就會(huì)停滯受阻，情感無法進(jìn)一步升華，由此我深刻地感受到一個(gè)準(zhǔn)確巧妙的問題情境設(shè)置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教者提問的時(shí)候，善于按照學(xué) 生的個(gè)體差異性，適當(dāng)幫助引導(dǎo)學(xué)生去說去總結(jié)。有針對性地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性去提不同難度的問題，保證了每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。 其次，魏老師善于抓住具體的語言文字適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過讀書，抓住了愿意愿意、要就要就、一切都活了。等詞語或句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用。在魏老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書又從 10個(gè)就字上理解，對課文的認(rèn)識(shí)由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓(xùn)練，魏老 師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，魏老師對文本的解讀很到位，也很獨(dú)特， 14 對語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。正像著名的特級(jí)教師竇桂梅老師所說的那樣我們自己的文本需要我們自己解讀。，我們教師在解讀文本時(shí)一定作好充分的準(zhǔn)備，該注意的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點(diǎn)，訓(xùn)練方式、方法，在課堂上才能做到有備無患，訓(xùn)練到位扎實(shí)?？傊覀円欢ㄒ獔?jiān)定不移地讓語文學(xué)科姓語，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達(dá)到到語文 學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動(dòng)人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的語言的魅力打動(dòng)孩子們的心。而魏老師也巧妙地運(yùn)用多媒體輔助他的教學(xué)過程，很多需要學(xué)生朗讀的部分，他用幻燈片展出來，學(xué)生以直觀的印象，這樣就節(jié)省了課堂上的時(shí)間，大大提高了課堂效率。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《我和祖父的園子》聽課記錄及評(píng)課稿 一、初讀課文 T：我們今天來學(xué)習(xí)一篇新課文 15 （ 2）就澆菜，從早澆到晚 （ 3） T：除了寫自己的生活，還寫了景物 （ 4） S：又高又遠(yuǎn)說明他們自己 （ 5） T：前面寫的是自由， 有沒有出現(xiàn)自由 （ 6） T：現(xiàn)在請大家借助要怎么樣，就怎樣，發(fā)揮想象寫出作者的快樂、幸福 （ 7）愿意玩耍就玩耍，即使一會(huì)兒（寫得和課文內(nèi)容很像） （ 8） S:祖父對作者非常疼愛，開頭就想突出祖父 （ 9）因?yàn)樗o他幸福的童年
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