四年級語文下冊教案——斑羚飛渡教學案例-資料下載頁
2025-08-06 00:46本頁面
【正文】 生與文本平等對話，激發(fā)學生的問題意識，把提問的權利還給學生，正是體現尊重學生獨特感受與平等對話的新課程理念。只有通過這樣的教學，語文知識能力才真正轉化為學生自己的東西，課堂才會煥發(fā)出生命的活力。 （四）教給質疑 (zh236。y237。)的方法，提高質疑的質量 古人說：授人以魚，僅供一飯 之需；授人以漁，則終受益無窮。這句話從側面記述了教師向學生傳授方法的重要性。有的課上，學生質疑十分熱烈，但水平停留在這個詞語我不懂，那個句子我不明白這樣淺顯 (qiǎnxiǎn)的問題上。這就說明學生質疑的寬度、深度以及水平是遠遠不夠的，應切實教給學生質疑的方法。教師在教給學生方法的同時，應幫助、引導學生篩選、提煉出重點問題，使學生的質疑由低層次向高層次發(fā)展。完成由表及里，由淺入深的飛躍。 孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。教會學生質疑是素質教育的要求，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。教師在教學中應努力做 到常讓質疑入課堂，使學生能夠自主 (z236。zhǔ)學習和實踐創(chuàng)新。 內容總結 （ 1）四年級語文下冊教案 —— 《斑羚飛渡》教學案例 一、案例背景 學起于思，思源于疑，好問是知識的窗戶，才能的馬達，創(chuàng)新的動機 （ 2）二、案例過程 師：今天這堂課就上到這兒，還有什么不懂的問題嗎 （ 3）） 師：是啊，你真棒 （ 4）（掌聲） 師：你為老斑羚抱不平了，是嗎 （ 5）剖開 的東西應該比較小 （ 6）（掌聲） 師：這掌聲是對你看法的肯定，真不錯
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