【正文】 培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。*、生活化的教學(xué)內(nèi)容面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識的同時，了解生活、認識生活、學(xué)會生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準則。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。第四篇：四年級語文教學(xué)反思四年級語文教學(xué)反思《綠葉的夢》教學(xué)反思一、挖掘教材中的人文文化資源，讓學(xué)生得到熏陶 《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內(nèi)容都會讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。文章的內(nèi)容對學(xué)生就是豐富的精神養(yǎng)料，在教學(xué)中我通過講授課文內(nèi)容直接對學(xué)生進行教育；通過課文作者簡介和背景資料的介紹進行點撥；通過對文中語言品味來啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在誦讀中吸其精神化為已有，同時又結(jié)合小練筆的教學(xué)進行引導(dǎo)。讓學(xué)生在獲得語文知識的過程中，潛移默化地吸取文章中的精神營養(yǎng)。二、尊重學(xué)生個性，體現(xiàn)教師教學(xué)中的人文關(guān)懷。在教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后按選擇的內(nèi)容互相交流，在交流中學(xué)生互相補充，互相聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)中進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，達到教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)會學(xué)習(xí)。同時在教學(xué)中我還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以自由選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過自主式、探究式學(xué)習(xí)深刻理解文章內(nèi)容，體會文章的情感。四季童話，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的？，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。，教師點撥。，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。1成長這篇課文寫的是發(fā)生在意大利的一個故事：小約翰每天到“我”的工作店里，只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然很想多買，卻從不多花錢買兩根香腸。后來“我”發(fā)現(xiàn)他每天給人送報掙錢，還知道他家并不是經(jīng)濟情況不好，他的父母也不是不愛他。我明白了約翰父母這樣做是為了培養(yǎng)他的生活能力，認識到這樣更有利于他的成長。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生隨著“我”的觀察、思考來閱讀、思考，如：為什么小約翰天天自語著“買兩根”而又不買？為什么“我”送給他又不要？這里有很大的想象空間，我讓學(xué)生放開思路去思考；再如：對小約翰媽媽的做法和“這樣更利于他的成長”的看法，我允許學(xué)生有不同的見解，讓學(xué)生在討論、探究中自己明辨道理，自己教育自己。達到了教學(xué)目的。觀潮《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充沛發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充沛 讀，體會，并 發(fā) 動 學(xué)生相 互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充沛發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓 勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮 越 來越近，猶 如 千 萬 匹 白 色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲 音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情形像發(fā)生了海嘯，有 同 學(xué) 說 像 發(fā)生了 地 震，感受 到 地 在震 動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào) 動 了學(xué) 生的 積 極 性，讓學(xué)生在 老 師 搭 設(shè) 的學(xué)習(xí)舞 臺 上 發(fā) 揮、表 演。火燒云本 節(jié) 課，我 是 按 照 跨 越 式 的 教 學(xué) 模 式 進 行上 課 的。上 課 是，我 先 為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。創(chuàng)設(shè) 情 境，激 發(fā) 學(xué) 生 學(xué)習(xí)的 興 趣。然 后 我 讓 學(xué) 生 自 由 的 朗 讀 課 文，一邊 讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我較計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹?，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學(xué)生來說有一定的 難 度，就 把 問 題 改 了。通 過 學(xué) 生 的 匯 報，學(xué) 生 對 課 文 的 結(jié)構(gòu) 也 明了。到最后總結(jié)部分，我讓學(xué)生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學(xué)生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學(xué)生的回答，我引導(dǎo)學(xué)生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學(xué)生馬上回答說贊美大自然。我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。2地圖上的發(fā)現(xiàn)學(xué) 生在 交 流 讀 書 感 受 時，我 參 與 其 中，以一個 讀 者 的 身 份，圍 繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進行平等交流，讓學(xué) 生 體 會 到：仔 細 觀 察，認 真 思 考，反 復(fù) 論 證，是 魏 格 納 獲 得 成功的不可缺少的幾個因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。第五篇：四年級語文教學(xué)反思四年級語文教學(xué)反思從一年級到四年級已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級的語文教學(xué)，使我感受很大，我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文教學(xué)的經(jīng)驗歸納起來有這么幾點：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡。學(xué)習(xí)也是如此，樂趣對學(xué)習(xí)活動起著駕馭作用。在教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如游戲法，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，編排課本劇等?？傊?，只有充滿“樂趣”的知識，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運用，知識傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達于學(xué)生的心靈深處。因此，教師在教學(xué)過程中，讓教學(xué)充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、學(xué)生自學(xué)，教師點撥每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負擔，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果，取長補短。教師的作用是：點撥、鼓勵、表彰，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫助，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,見解闡述的獨到,我們在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文進行朗讀,在朗讀中深化理解,升華認識,填補空白。五、多給學(xué)生閱讀的時間，閱讀的材料一年來，我鼓勵學(xué)生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的知識，以講故事向全班同學(xué)匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學(xué)生閱讀的能力就提高起來了，積極性也調(diào)動起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生寫讀書筆記，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。鼓勵落后表揚先進，建立起以班長為中心的學(xué)生組織，并維持這個活動的持久性和長期性。六、各科教師相互協(xié)作合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看老師。做為一名人民教師，我始終以這個觀念嚴格要求自己，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負起自己的責任，傳授自己的智慧而努力。201114