【正文】 那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。(5)指導(dǎo)感情朗讀。同學(xué)們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話?？磥砟銈兌急话察o熱愛生活熱愛生命的情感所感動。 你讀出來好嗎？（指名）你體會到安靜的心情了么？（指名）?？吹竭@動人的一幕，老師也感動不已，也想讀一讀了。（教師范讀）我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。（齊讀）【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟?！咳?、總結(jié)拓展、升華情感故事讀到這里，你覺得安靜是一個什么樣的孩子？所以說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！蔽覀円黄饋碜x讀這句話。 你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強(qiáng)生長的小草；（比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西，都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個自己的繽紛世界。4看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學(xué)們分享一下好么？交流。大家說得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個盲童在陽光下燦爛地微笑；不屈服于命運(yùn)的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運(yùn)動員。還有很多很多人，他們都在頑強(qiáng)地生活著，創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）板書： 1觸摸春天安靜 ：熱愛生活、熱愛生命王艷琴老師點(diǎn)評：這節(jié)課，教師能抓住教學(xué)重難點(diǎn)，緊扣“奇跡”，引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)感情朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，并且引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言表演，深刻感受奇跡，體會安靜的心理感受，體會安靜對生活、對生命的熱愛，滲透了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，但教學(xué)方法、手段不夠靈活多樣，對教材挖掘還不夠深。觸摸春天教學(xué)反思4教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級下冊課文《觸摸春天》。設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語文教育價(jià)值觀。語文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng),更注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感的豐富。語文閱讀教學(xué)的過程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)美和感受美的過程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點(diǎn),調(diào)動各種器官,設(shè)身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細(xì)體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗(yàn)的時(shí)空,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等心理的活動過程。教學(xué)目標(biāo)，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重難點(diǎn)怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件課時(shí)劃分第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。第二課時(shí)：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。第一課時(shí)教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，生命對于我們來說是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。今天我們學(xué)習(xí)的課文是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書課題，生讀課題）讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）二、引導(dǎo)初讀我知道同學(xué)們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識或不懂的字詞跳過去，不回讀。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。三、評價(jià)初讀課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？（投影出示） 盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。（2）指名讀，讀錯糾正，（3）齊讀。生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。四、指導(dǎo)寫字課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認(rèn)識這些詞語嗎？齊讀。小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利弧線飛翔一瞬間繽紛請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直?！盎　边@個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。五、匯報(bào)交流四年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，講解讀文中遇到的字詞（1）字音悄然（qiǎo) 清香裊裊（niǎo) 小徑（j236。ng) 曲線（qū）（2）字形“磕”是左右結(jié)構(gòu)。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。（3）詞義穿梭：像織布機(jī)的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文指安靜在花叢中來回走動。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。六、理解段落大意思考：課文時(shí)按什么順序?qū)懙茫ㄊ虑榈陌l(fā)展順序）全文共7個自然段，可分為三段。第一段（第2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶第三段（第7自然段）：安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。七、課堂小結(jié)同學(xué)們通過讀書，對為什么要觸摸春天這個問題有新的認(rèn)識了嗎？其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個任務(wù)，我們留到下節(jié)課做。觸摸春天教學(xué)反思5教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)讀入手，讓他們了解了本組課文的主要內(nèi)容，并且結(jié)合導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠自己說出體會含義深刻句子時(shí)應(yīng)把握哪幾點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)了兩點(diǎn)：一是抓住重點(diǎn)詞語，二是聯(lián)系上下文。第三點(diǎn)由教師補(bǔ)充給大家，那就是聯(lián)系生活實(shí)際。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么？同學(xué)們的好奇心充分顯露，是誰在觸摸春天？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的？我突然覺得，其實(shí)孩子們很會學(xué)習(xí)，他們有自己好奇的問題，然而只有自己好奇的問題，才有認(rèn)識它和解決它的強(qiáng)烈欲望??！在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語后，我鼓勵學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位學(xué)生選擇其中感動自己的一處，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵大家把自己的感受到讀出來。學(xué)生進(jìn)行找，讀,感悟,畫線標(biāo)注，老師巡視并個別指點(diǎn)，然后讓大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增 強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。觸摸春天教學(xué)反思6《觸摸春天》是四年級下冊第五組的第一篇課文，它肩負(fù)著奠定情感基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法等諸多任務(wù)。我認(rèn)為它是主題單元教學(xué)的“指航燈”，是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，上課前，我反復(fù)研讀，特別是夜深人靜的時(shí)候，細(xì)細(xì)地品味，盲童純潔的心靈，對生活、對生命的熱愛更是不止一次地震撼著我的心靈。如何讓學(xué)生情同身受，走進(jìn)安靜的心靈，像作者那樣感動，領(lǐng)悟到人生的真諦，達(dá)到作者、編者、讀者的心心交融，同時(shí)，提升語文素養(yǎng)。這是教學(xué)的主旨。我在細(xì)讀文本，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了課堂實(shí)踐?，F(xiàn)在看來，有成功也有遺憾。首先，確立“基調(diào)”。我認(rèn)為一堂課就像一首歌，或激昂，或舒緩；或蒼涼，或熱情……這節(jié)課，根據(jù)文本，我確立的基調(diào)是輕柔。讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中，去“觸摸”鮮花，“觸摸”媽媽的手，建立一種真實(shí)細(xì)膩的情感。接著，帶著這種情感細(xì)細(xì)地品味文字，慢慢地思考、想象。最后，伴隨著輕柔的音樂朗讀、背誦。整節(jié)課，學(xué)生沉浸在作者描述的畫面中，享受在春光里，感受著生命的美好，與盲童同歡笑，同驚喜，同飛翔。其次，突出重點(diǎn)。文中的每句話都很精美，但時(shí)間有限，我們要追求“收益最大化”。整節(jié)課，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流感受深的句子。我把重點(diǎn)放在盲童的兩個動作“一攏”“一放”上?！皵n住蝴蝶”顯示了盲童的聰慧，靈性的神奇，不可思議，可謂“奇跡”，但聯(lián)系上下文思索，又合情合理，真正達(dá)到了人與自然的和諧統(tǒng)一?！耙环拧备@盲童的境界。當(dāng)學(xué)生理解了安靜放飛的不僅僅是一只蝴蝶，一條生命，還是自己的心靈，自己對生活的憧憬與希望時(shí)，對其它內(nèi)容就迎刃而解了。從學(xué)生入情入境地朗讀可以看出，他們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的心靈。當(dāng)然，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也有不足。比如，讓學(xué)生說出自己的感受、體會時(shí)，過高地估計(jì)學(xué)生的水平（借班上課），拔高理解的層次，生硬地把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，以至學(xué)生聽起來很茫然。另外，今后的教學(xué)中，遇到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談理解時(shí)，（如果有條件）最好以身邊的例子為證。這節(jié)課中，學(xué)生提到的海倫、霍金、張海迪……雖然他們的事跡感天動地，但從孩子的目光中，我感到他們認(rèn)為很遙遠(yuǎn)，不可“觸摸”。我想，如果課前讓孩子去特校觀察或親自了解殘奧冠軍劉美麗，可能對他們的觸動更大，收獲更多，對生活，對生命的認(rèn)識會提升到更高的層次，為下幾篇文章的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。觸摸春天教學(xué)反思7今天上午在四年級班里上了《觸摸春天》第一課時(shí)，原本設(shè)計(jì)時(shí)是想先讓學(xué)生感受到美麗的東西不一定要用眼睛看還可以用心靈去觸摸，然后從說安靜是個怎樣的女孩出發(fā)，引出她熱愛大自然及那攏蝶的神奇的靈性，到后面的放蝶提升到它珍惜生命和積極向上的生活態(tài)度，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界的生活態(tài)度，及到對殘疾人的尊重和贊賞的情感提升?？墒墙裉焐贤暾n后，實(shí)際生成的與設(shè)計(jì)的差距很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無法真正體會主人翁的切身感受，教師對教材的研究部透徹，無法正確的抓點(diǎn)，上課的思路不夠新穎，對課堂的整體把握不夠，需要深一度的研究和反復(fù)的磨課。總體來說，自己在語文學(xué)科的教授上還是需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探討，需要自己不斷地提升自己，這樣才能給學(xué)生帶來生動的課堂，才能讓學(xué)生也變得生動起來。觸摸春天教學(xué)反思8這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而學(xué)生對盲童的生活缺乏經(jīng)驗(yàn)，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排以下環(huán)節(jié)：首先直接介入課文主人公盲童安靜，介紹她是一個盲童，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)盲人生活中的不便（課堂小互動），然后在有了學(xué)生的體會后，點(diǎn)明盲童安靜創(chuàng)造出的一個個生活奇跡，以此為課堂的線索展開，讓學(xué)生初讀課文，找出盲童安靜創(chuàng)造的奇跡的語句、段落，借機(jī)導(dǎo)入品析課文，探究體悟，觸摸春天，感悟盲童安靜熱愛生活，珍惜生命，并升華到學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系身邊的故事，明確只有用心感受生命，才能創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界。在閱讀教學(xué)中，我本著落實(shí)語文的人文性和工具性的原則，在品析盲童安靜創(chuàng)造出的生活奇跡時(shí)，既有朗讀的指導(dǎo)，又有寫作方法的指導(dǎo)，還注重了教學(xué)方法的多樣，在本課中學(xué)生找出四觸摸春天教學(xué)反思9在學(xué)校舉行的主備先行活動中，我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美，很感人。寫作者看到一個叫安靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導(dǎo)下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中，有許多含義深刻的句子，如：安靜在花香中穿梭。她走地很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這些句子非常值得品味，這些句子理解了，安靜的形象也能在學(xué)生的心中建立起來，作者寫這篇文章的目的學(xué)生也能清楚了。為了使學(xué)生更好地體會安靜的內(nèi)心世界，我根據(jù)課文編寫了“安靜”所寫的《觸摸春天》，引導(dǎo)學(xué)生讀文體會重點(diǎn)句子，在體會重點(diǎn)句子時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，加入合理想像”等方法理解句子。通過聯(lián)系上下文，學(xué)生知道安靜作為一個盲童能在花叢中穿梭，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆，真是一個奇跡。這奇跡來源于她以花香做為向?qū)В煸诨ㄏ阒辛鬟B。通過抓重點(diǎn)詞語“張望”理解安靜希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎樣飛，她向往著光明。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生既能很好地深入到盲童安靜的內(nèi)心世界，又使學(xué)生通過兩篇文章的對比知道寫文章時(shí)要適時(shí)加入自己的感受，使文章更生動，更感人。所以，我們老師既要引導(dǎo)學(xué)生品