【正文】 的舞蹈片段、《觸摸春天》、《觸摸春天》【教學方法】本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。【教學過程】一、設置情境，導入課文?！肚钟^音》片段：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？（學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！板書課題17 觸摸春天二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》）故事的主人公是誰？三、初讀課文，整體感知。，討論交流課文寫了一件什么事？。四、品讀課文，探究體悟。“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?！保?）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？（2）安靜創(chuàng)造了一個什么奇跡？（3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢?。海?）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？“安靜在一株月季花前停下來。??，正停著一只花蝴蝶?！敝该麑W生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（1）自由讀讀這個句子。（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？（3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說?！鞍察o的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！弊寣W生齊讀。這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”學生自由讀這句話，讀后談感受。五、總結收獲，升華情感?！队|摸春天》課文朗讀讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？、《千手觀音》劇照、海倫凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?齊讀。六、布置作業(yè)，課外延伸。，抄寫和背誦下來。，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。【板書設計】觸摸春天盲童安靜放飛蝴蝶攏住驚訝創(chuàng)造奇跡熱愛生活權利【教學反思】在這節(jié)課中，我著力讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上能隨著孩子一起品味美文，體味哲理，是一件快樂的事。我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養(yǎng)學生的朗讀和想象能力，引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節(jié)課的教學設計的簡要反思：優(yōu)點:，導入課文。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。當學生的情感被激發(fā)時，引導學生誦讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。，升華情感。誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@是作者對眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫凱勒的事跡，她生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里，卻建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。播放《千手觀音》，觀看一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。不足：語文教學應該“以讀為本”，在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊含的道理。雖然本節(jié)課有意識做到了這一點，但學生的朗讀并不十分出色，沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學生，在這一點上，我做得不夠好。