四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——斑羚飛渡教學(xué)案例(參考版)
2024-08-15 00:46本頁(yè)面
【正文】 zhǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑是素質(zhì)教育的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。完成由表及里，由淺入深的飛躍。這就說(shuō)明學(xué)生質(zhì)疑的寬度、深度以及水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)切實(shí)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。這句話從側(cè)面記述了教師向?qū)W生傳授方法的重要性。y237。只有通過(guò)這樣的教學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)能力才真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，課堂才會(huì)煥發(fā)出生命的活力。最終，還是沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。 （三）讓學(xué)生自己解決學(xué)生提出的問(wèn)題 當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，老師不要急于去回答，去越疽代庖，這是學(xué)生互動(dòng)所激發(fā)的思維契機(jī)，教師只要在課堂上作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就夠了。對(duì)每一個(gè)有思維價(jià)值的疑問(wèn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問(wèn)、善問(wèn)為榮，從而樂(lè)之愛(ài)之。我想平時(shí)向?qū)W生強(qiáng)化這樣的觀念：能提問(wèn)的孩子是聰明的孩子，是愛(ài)動(dòng)腦的孩子。對(duì)于提出了問(wèn)題的學(xué)生，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。)的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問(wèn)愛(ài)問(wèn) 和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)異常活躍。 （二）建立和諧 (h233。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 sh237。因?yàn)槲壹ぐl(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。zhǔ)閱讀。為了完成教學(xué)目標(biāo)，總是急匆匆地直奔預(yù)設(shè)的目標(biāo)，如果學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我就擔(dān)心課堂教學(xué)任務(wù)完成不了，于是，我常打斷學(xué)生活動(dòng)，把正確答案灌輸給學(xué)生。 sh237。n l236。我始終相信這句話：如果你把課堂還給學(xué)生，學(xué)生必給你一個(gè)驚喜。 （ 這堂公開(kāi)課雖然拖課了，但在拖課的時(shí)間里，聽(tīng)課的老師掌聲不絕。 生：老師你剛上課時(shí)說(shuō)，斑羚是單獨(dú)或成小群生活，可是作者卻說(shuō)它們有七八十只。 生：如果是被感動(dòng)了，那為什么不撤退，放羚羊一條生路呢？ 師：就是啊，我也不理解。mdash。
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