【正文】 二、品語言，講方法語文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達(dá)方式及語言文字的訓(xùn)練。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在有所思有所感的基礎(chǔ)上朗讀，讀出了感情，讀出了個(gè)性。第二單元教學(xué)反思一、潛心讀，深入悟在教學(xué)本組課文時(shí)，我讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會。對大部分孩子來說，與自己志同道合的伙伴一起學(xué)習(xí)，是一件很開心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個(gè)或者兩個(gè)組員不同心同德，總愛“拖后腿”，有些甚至還無“羞恥之心”。我想采用四人學(xué)習(xí)小組的方式來解決一些細(xì)節(jié)問題，如最基本的字詞學(xué)習(xí)。小孩不自覺，家長可以監(jiān)督、檢查。大部分孩子還是具備這個(gè)能力的。在《語文園地一習(xí)作》時(shí)，大部分學(xué)生都能掌握這種結(jié)構(gòu)方式。這是最常見的一種文章結(jié)構(gòu)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，非常有道理。語言，是靠積累的，沒有天生的語言家。但是，在仿寫方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維不夠開放，言詞也很枯燥。先是展示圖片，讓學(xué)生對景物有一定的認(rèn)識，產(chǎn)生視覺沖擊；然后用對比閱讀，體會作者用排比句式的好處。在句子學(xué)習(xí)方面：不但要學(xué)會抓住優(yōu)美句子進(jìn)行品讀感受，還要會仿寫句子。在上學(xué)期甚至更早也學(xué)過不少寫景的文章，這一單元的編排是以前學(xué)過內(nèi)容的延伸和強(qiáng)化。在本節(jié)課中，讓學(xué)生分小組討論問題，分角色朗讀，形成了一個(gè)真正的?學(xué)習(xí)共同體?。他們個(gè)性化的理解和真實(shí)感受，我們都應(yīng)尊重。如讀?只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫僵的野馬，咆哮著向處游下去?這句話時(shí)，學(xué)生的語氣、音調(diào)不一，但從他們的讀中能感受到大河的兇猛。新課程指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生對別人評價(jià)的過程也是自身水平提高的過程。（生分小組排演，然后上臺展示）教學(xué)反思： 在教學(xué)中充分重視了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。師：誰再來試試？（生越讀越好）師：有一個(gè)問題老師不明白，為何把森林比作?森林水庫?呢？現(xiàn)在咱們根據(jù)課文中云雀媽媽說的話，把它畫下來，以示意圖形式向大家講解，先在四人小組內(nèi)進(jìn)行，好嗎？（生上臺邊展示圖邊講解原因。為什么會出現(xiàn)這么大的河水呢？師：誰來讀讀云雀媽媽的話？（指名讀）生：我聽出了當(dāng)時(shí)云雀媽媽可惜、傷心的心情。生：我不贊同，她讀得是很有勁，但聲音大不代表就讀出大河的兇猛，要有力度才行。你仿佛聽到了什么？ 生：我好像聽到了河水發(fā)出的巨大的聲音，如野獸的吼叫似的。師：你覺得大河怎么樣？ 生：大河很兇猛。細(xì)讀文本，我們可以像繡花那樣。這是作者對這位父親言行的細(xì)微觀察和賦予了言語生命力的表達(dá)。當(dāng)這種表達(dá)非常有意思的時(shí)候，我們就管它叫文學(xué)?？磥磉@小小的標(biāo)點(diǎn)符號里也藏著許多情感，它也是會說話的語言表達(dá)工具，細(xì)心讀文字，可別忽視了標(biāo)點(diǎn)那很強(qiáng)的表情達(dá)意的作用。仔細(xì)讀《番茄太陽》一文中父親的語言，里面的多個(gè)逗號與分號不僅表示父親對盲童說話時(shí)的停頓與緩慢，還生動再現(xiàn)了父親對女兒說話時(shí)的耐心與和藹。因?yàn)樗?，所以不受重視，其?shí)文字中標(biāo)點(diǎn)符號是大有作用的。師：小心，別扎著手。師：摸到了嗎？ 生：長長的。師：假如你就是明明，閉上眼睛，聽著爸爸說的話，來摸一摸。師：而這位父親是怎樣說的？誰來說說。符號越多，表明父親說話越慢，耐心越大。生：基本上三四個(gè)字就用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號隔開。在課后能聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說說生活中，你保護(hù)過比自己弱小的嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很巧妙，通過讓學(xué)生看詞語想像畫面，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，同時(shí)學(xué)生在想象的過程中已經(jīng)很輕松的了解了詞語。?也能讓學(xué)生充分從讀中去感悟，去體驗(yàn)。反思：在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生3：芬芳撲鼻讓我聞到了一股花香。你看到這些詞語，會想到那些畫面呢？生1：隨風(fēng)舞動讓我看到了許多花隨風(fēng)擺動，像在跳舞一樣。師：男生的聲音很洪亮，女生的聲音很甜美。生：自己練習(xí)讀。讀書的形式可以多種多樣，大聲讀、小聲讀、默讀；有的課文可以分角色讀，有的課文可以帶表情讀，有的課文還可以邊讀邊做動作……《我不是最弱小的》案例反思教學(xué)片斷：師：咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)號稱?識字大王?，想不想展示一下你們的認(rèn)字本領(lǐng)呢？生：（想）師：只要有信心，就一定能成功。新課程新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。?斬釘截鐵?這個(gè)詞表現(xiàn)力特別強(qiáng)，在反復(fù)誦讀中，學(xué)生體會到葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的偉大精神。指導(dǎo)讀好，疏通閱讀中的障礙，如：幫助理解某些詞義、某些句子的意思……第二件事引導(dǎo)學(xué)生品味賞讀，在微觀上探究。學(xué)生僅有讀書的欲望，還不夠，還應(yīng)該知道怎樣去讀。老師要把一篇篇課文作為例子，教學(xué)生知道從哪里想（如關(guān)鍵的詞語和句子），想什么（如它的意思是什么，說明了什么，告訴人們什么等。大部分問題學(xué)生通過自瀆，是可以找到答案的，學(xué)生自己讀懂了，會有一種成功的喜悅感，促使他們更認(rèn)真、更主動地去讀書。所以，我們在語文閱讀教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：激發(fā)讀書的興趣，使學(xué)生愛讀書?興趣是最好的老師?，學(xué)生如果對讀書有興趣，他就會主動地去讀書。實(shí)踐已經(jīng)證明：光靠老師講是講不出語文能力的，語文能力的提高主要來自多讀多寫的語文實(shí)踐。也非常新教材強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實(shí)踐性和對文章的整體感悟、整體把握。教學(xué)反思古人說?文貴自得?、?書忌耳傳?。《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》案例及反思教學(xué)片斷：師：今天我們學(xué)習(xí)第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，（齊讀課題），讀了課題，你 想知道什么？生：我想知道?白衣戰(zhàn)士?是穿白色衣服的戰(zhàn)士嗎？ 生；?白衣戰(zhàn)士?是誰？生：為什么說她是?永遠(yuǎn)的?白衣戰(zhàn)士？ ……師：大家真不錯，學(xué)著自己提問題了，這說明大家都動腦筋了。課堂上富有個(gè)性的爭議對于發(fā)展學(xué)生的思維的確很有幫助，但正確的價(jià)值引領(lǐng)也是必須的。課堂上，學(xué)生時(shí)常會出現(xiàn)一些極富創(chuàng)意的想法，有些甚至是教師所意想不到的，但是如果學(xué)生的想法偏離課文的主旨，有背于正確的道德認(rèn)識時(shí)，教師該怎么做？就像本堂課中，幾個(gè)學(xué)生的見解是有些偏頗的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。是呀，在國家利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，我們就應(yīng)該像祁黃羊一樣，以國家利益為重，這就是課文中說的?做事要出以公心?。生：我也認(rèn)為解狐不會恩將仇報(bào)。生：我也想解狐會沾沾自喜。那么如果你是解狐，你會怎樣想呢？生：我想，我殺了祁黃羊的父親，可他不計(jì)前嫌居然舉薦我，他真是個(gè)心胸寬廣的人呀！生：祁黃羊不計(jì)前嫌舉薦我，都是出以公心，為我們晉國著想，我做了對不起他的事，真是無臉見他，我一定要去負(fù)荊請罪。那就讓我們從《最佳的路徑》一課中得到啟發(fā)，讓我們在課堂上也做到：?尊重、信任、給人自由與選擇、順其自然?，因?yàn)檫@本身就是一種最佳的教學(xué)方法。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基說過?人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。注重學(xué)生的思維參與, 尊重學(xué)生的閱讀需要?沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)?。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高?！?教學(xué)反思：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：?學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。你把這一小節(jié)讀一下吧，讀出那種優(yōu)雅的感覺。生：我印象最深的是第6節(jié)，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。師：看來同學(xué)們讀書真動腦筋思考了，的確有收獲。）生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有辦法。師：正是因?yàn)楦窳_培斯的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，追求完美，才使他的設(shè)計(jì)成為了 最佳路徑。師：這個(gè)?完美主義者?說得真好！同學(xué)們談得很深刻。生：老師，我還有個(gè)補(bǔ)充。（師相機(jī)出示第二節(jié)內(nèi)容）師：為什么這兒給你留下了深刻的印象呢？生：我用波浪線畫出了?四十多年?? 無數(shù)個(gè)難題??大傷腦筋?? 已修改了五十多次?? 最微不足道的?? 沒有一次?? 更加焦躁?這些詞，從這些詞語可以看出他是一個(gè)對工作極其認(rèn)真，細(xì)致、很負(fù)責(zé)任的人，付出了那么多，還不滿足。學(xué)生們各自讀課文，師巡視指導(dǎo)。《最佳路徑》教學(xué)案例及反思教學(xué)片斷：師：同學(xué)們的讀書效率真高，讀了一遍，就解決了這么多問題。我嘗試著以詞義的感悟?yàn)楹诵?，融字音、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，讓字詞教學(xué)變成了一張縱橫交錯的立體網(wǎng)。)師：從以上的交流中可見同學(xué)們生字新詞的預(yù)習(xí)是很扎實(shí)的。師：現(xiàn)在屏幕上只剩下?羊皮筏子?這個(gè)詞語沒有人說，大家見過羊皮筏子嗎?這里老師給同學(xué)們帶來了一段錄像，看了這段錄像，相信每個(gè)人都會對它有所了解。師：謝謝你用自己的親身體驗(yàn)告訴了我們?驚濤駭浪??波浪滔滔?是一番怎樣的情景。師：你不僅說出了?驚濤駭浪?的意思，還給我們帶出了一串詞，真棒!對?驚濤駭浪?、?波浪滔滔?這些詞誰還有感受想談一談呢? 生：我在電視上看到過黃河上的壺口瀑布，就像書上的那幅彩圖一樣。我也 是先查這個(gè)詞中的關(guān)鍵字?駭?，?駭?是驚懼的意思，這樣整個(gè)詞我就理解了。?生：?如履平地?在這兒是指艄公在滾滾的黃河上，撐著羊皮筏子，如同人在平地上行走一樣穩(wěn)。師：很好!老師建議你再讀讀文中?如履平地?所在的句子，結(jié)合上下文看看對這個(gè)詞是否會有更深刻的體會。師：說說你是怎么讀懂這個(gè)詞語的。(課件出示黃河上艄公的特寫畫面。課文中指的是撐羊皮筏子渡乘客的人。)師：這些新詞你們讀懂了嗎?請先在自己的學(xué)習(xí)小組里互相交流。請讀讀這些生字新詞。這個(gè)發(fā)展首先是知識的增長，技能的提高。但從結(jié)果來看，第二種設(shè)計(jì)的教學(xué)使學(xué)生更好地對?稠密?一詞有了認(rèn)識與理解。另一次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選詞填空，從而理解?稠密?一詞的意思和用法。師：正取，我們一起來讀一讀。，進(jìn)而影響蒸發(fā)和降雨，使地球上處于人口（）地區(qū)的大多數(shù)河流流量減少，危及全球大部分城市水源。（出示選詞填空。師：是的，在這里，稠密和茂密意思相近，但兩個(gè)詞在具體用法上還是有區(qū)分的。師：可是你的頭發(fā)好象不是很多很密??！生：邵老師的頭發(fā)很稠密。師：除了說人以外，還能想到些別的嗎？ 生：森林里樹木很稠密。大家還知道生活中除了樹葉以外，什么也可以用?稠密?來形容？生：節(jié)場的時(shí)候，大街上人很多，可以用?稠密?來形容。第一次教學(xué)：師：大家知道?稠密?在這里是什么意思嗎？ 生：茂密。我抓住課堂上臨時(shí)生成的問題引導(dǎo)學(xué)生展開想象，層層深入地解讀詩意，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，去感悟、去理解，這樣得來的比老師講多遍有效的多，正是?教全詩不如教一字，教一字不如質(zhì)一疑?。通過三次教《小兒垂釣》，我認(rèn)為?學(xué)?字堪稱全詩之眼。但一年級的古詩誦讀教學(xué)有自身的特點(diǎn)，學(xué)生生活積累少，語感不強(qiáng)，不會主動、深入地感悟文本，僅停留在直覺層面，而質(zhì)疑則是引領(lǐng)學(xué)生潛心會文的最佳突破口。其中蘊(yùn)含多重意境和豐富的情感，它在詩中起著牽一發(fā)而動全身的作用。反思：低年級古詩誦讀要求較低，甚至可以?有口無心?。由于這些課堂的意外生成，我臨時(shí)將教學(xué)的重心由詩中的三，四句調(diào)整到一，二句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一，二句時(shí)就充分悟到這是個(gè)頑皮，可愛，聰明，機(jī)靈的垂釣小兒，為學(xué)習(xí)后兩句詩做好了鋪墊。勿用老師再廢口舌，學(xué)生自然而然就覺得這個(gè)孩子十分親切，熟悉，產(chǎn)生認(rèn)同感。引導(dǎo)學(xué)生通過充分想象來完善垂釣小兒在他們心中的形象――－即天真爛漫，又頑皮可愛。生6：他故意找個(gè)草多的地方躲著釣魚，怕別人打擾他。生5：草不是鏡子，不能映出人影。生2：他釣魚都不好好坐著，說明他很調(diào)皮?！缎捍贯灐方虒W(xué)案例及反思【教學(xué)片段】：師：同學(xué)們從?學(xué)?字中感受到了垂釣小孩十分可愛，其實(shí)這個(gè)小孩還十分頑皮，機(jī)靈呢。反思：在這一環(huán)節(jié)中，我試圖讓學(xué)生圍繞?沙漠?來說說它的特點(diǎn)，但是在課上學(xué)生就講了三個(gè)詞語，這是我所沒有預(yù)料到的，因此課上在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得過于簡單，缺乏教學(xué)機(jī)智，只是草草過場，課后我進(jìn)行了反思，在這里，我若課前能適當(dāng)搜集一些描寫沙漠的詞語，以推薦的形式讓大家讀一讀，我想學(xué)生必是很喜歡的。四通八達(dá)的柏油馬路，川流不息的奔馳寶馬，鱗次櫛比的摩天大樓。師：迪拜就是這樣一座城市，想看嗎？ 出示一組迪拜現(xiàn)狀的圖片。生：這里綠樹成陰，鮮花遍地。師：那么綠洲呢？又是怎樣的？書上第二自然段中有一句話對它進(jìn)行了概括。師：是的，荒涼，什么都沒有。《沙漠中的綠洲》教學(xué)案例及反思《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。?有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：小燕子?嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?，好像在說：?春天來了，春天來了。他們也想嘗試著做鳥兒的知音，把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。?鳥兒?真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。自由讀第10節(jié)，說說喜鵲給我們帶來什么樂趣？指名讀第11節(jié)，想一想：我還能編織出什么有趣的故事來？小組合作：發(fā)揮想象，編寫一段與畫眉的有趣的對話，全班交流。提示停頓，教師范讀，全班齊讀）②理解?通曉?的意思。后來聽爺爺說，鳥兒會說話的，有人也真懂鳥語。營造了一個(gè)濃郁的感情氛圍，為情感遷移、學(xué)習(xí)新課文打下良好的基礎(chǔ)。（揭題板書：第一次抱母親）【反思】這是教學(xué)《第一次抱母親》的開始，教師讓學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)母親的文章講起，從已有知識背景入手，調(diào)動學(xué)生已有知識、情感經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。孝順父母是每個(gè)人應(yīng)該有的傳統(tǒng)美德。師：那我們應(yīng)該怎樣呢？生：我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，孝順自己的父母。你們喜歡這些課文嗎？生：喜歡。一回到家，就到母親病床前詢問母親的病情，陪母親說話，并幫母親洗衣服。師：還有其它的課文嗎？ 生：還有《陳毅探母》。師：