【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 么大的魅力。生：是說蘋果里隱藏著五角星這個(gè)秘密傳到幼兒園，再傳到我這兒，我又傳給大家，證明它有很大的魅力。生：由這個(gè)發(fā)現(xiàn)，能使人感到人的創(chuàng)造力是什么。師：是的，創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。師：在學(xué)習(xí)或生活中你們一定也有這樣的經(jīng)歷，在無意間有了意外的發(fā)現(xiàn)。生：我做數(shù)學(xué)題時(shí)常常要用幾種方法來解答。生：有一次我把一個(gè)橙子橫著切，我發(fā)現(xiàn)里面竟有一朵花。生：我從家里到學(xué)校的路很長(zhǎng)，騎車要45分鐘，現(xiàn)在我反復(fù)摸索找到了一條最近的路線，騎車只要35分鐘了?！瓗煟菏茄剑瑩Q一種思維方式，竟然會(huì)給你一個(gè)驚喜，這樣的事在生活中還多著呢，只要我們?nèi)ヌ剿鳎嘈怕斆鞯哪氵€會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)?！痉此肌浚航滩闹械拿恳黄n文都來自于生活，而語文學(xué)習(xí)的外延與生活的確外延相等，我們理應(yīng)加強(qiáng)語文教學(xué)與生活的溝通，讓語文更貼近學(xué)生的生活，課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)蘋果，一個(gè)橫切，一個(gè)豎切，親自試一試，比一比，學(xué)生深刻地感受到創(chuàng)造就是打破常規(guī)的思維方式，以生活的體驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因 此我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種條件，留給學(xué)生足夠的實(shí)踐空間，讓學(xué)生在課內(nèi)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，能有聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練，能有彈、唱、跳、畫的機(jī)會(huì)，進(jìn)行嘗試實(shí)踐，遷移運(yùn)用，在課外去接觸生活，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、探究新知，使語文學(xué)習(xí)充滿充滿趣味性、知識(shí)性。《三顧茅廬》教學(xué)案例及反思近，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在談到?對(duì)語文新課改中一些問題的思考?時(shí)指出，我們教師要正確處理用好教科書和引進(jìn)相關(guān)課程資源的關(guān)系，用好教科書可以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)，做到?下要保底?，可謂雪中送炭，這一步首先要做到；在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)引進(jìn)必要的課程資源，讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)得更好一點(diǎn)，做到?上不封頂?，可謂錦上添花。那么我們廣大語文教師如何來貫徹這一新課改精神，讓我們學(xué)生在?保底?的基礎(chǔ)上?多學(xué)一點(diǎn)?呢？在11月份，我校?星級(jí)教師優(yōu)質(zhì)課?評(píng)比中，筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了一堂大膽的語文閱讀課。以下是筆者《三顧茅廬》第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄：師：同學(xué)們，上課前我們先來復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)習(xí)的一篇宋詞，誰來有感情的吟誦一遍？指名一位學(xué)生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，接著讓全班學(xué)生有感情地齊背。（該班學(xué)生從四年級(jí)開始學(xué)習(xí)背誦的古詩(shī)詞，如今已學(xué)習(xí)背誦了 一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩(shī)，《菜根譚》二十余篇，這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)詞的興趣高，并且具備了一定地古詩(shī)詞閱讀能力。）師：?天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀?。三國(guó)時(shí)期英雄倍出，令后人嘆服不已，又如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》——大江東去，浪淘盡……（學(xué)生接著吟誦）周瑜是英雄，劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后，已感受到了劉備邀請(qǐng)諸葛亮?xí)r的誠(chéng)心誠(chéng)意，那么劉備在三顧茅廬的過程中，其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會(huì)。我們首先來學(xué)習(xí)?一顧茅廬?，想想那些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？（指名一個(gè)小組讀）生（1）：劉備非常仰慕諸葛亮的才干。?仰慕?的意思是敬仰思慕，劉備當(dāng)時(shí)是?皇叔?，諸葛亮還是一個(gè)?村夫?，可見劉備十分虛心。生（2）：?劉備上前敲門?，古代像劉備這樣的身份，應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。師：昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國(guó)演義》原著?三顧茅廬?這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們，讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡(jiǎn)單，原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)意嗎？（我校屬于寄宿制學(xué)校）生：?張飛曰：‘既不見，自歸去罷了?！略唬骸掖瑫r(shí)?！?劉備明知諸葛亮今天不會(huì)回來，但他還不死心，還要?待片時(shí)?。師：同學(xué)們，你們自己默讀下面的劉備?二顧?、?三顧?茅廬，認(rèn)真思考，哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士，對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意呢？并把這些語句讀好，還可以用原著來補(bǔ)充。（學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)行小組討論，然后分小組向全班匯報(bào)）小組（1）：（有感情朗讀）張飛說：?一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？……?劉備斥責(zé)他?胡說！孔明是當(dāng)今大賢?！?從劉備生氣?斥責(zé)?張飛可以看出他對(duì)諸葛亮的尊重，不辭辛勞。（全班分角色齊讀這兩句話）小組（2）：（有感情朗讀）?當(dāng)時(shí)是數(shù)九寒天，雪花紛飛……??劉備輕叩柴門?當(dāng)時(shí)天氣這樣寒冷，劉備都不在乎，說明他十分誠(chéng)心，同時(shí)也想讓諸葛亮知道他的誠(chéng)意，還有?輕叩?，可以看出劉備的禮賢下士。小組（3）：原著中對(duì)當(dāng)時(shí)惡劣天氣的描寫更具體。?時(shí)值隆冬，天氣嚴(yán)寒，彤云密布。行無數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似銀妝。?（讀得很精彩，學(xué)生不由鼓掌）這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠(chéng)心，不畏嚴(yán)寒。師：?朔風(fēng)凜凜?是什么意思？ 生：北風(fēng)很寒冷。師：你是怎么知道的？ 生：查字典的。師：你真能干。?玉簇?是指什么？ 生（1）：白玉做的筷子。生（2）：古代玉做的一種頭飾，是插在頭發(fā)上的。師：你是怎么知道的？ 生：看課外書中學(xué)到的。師：你課外讀的書肯定不少，真不錯(cuò)！師：同學(xué)們，你們能讀好這句話嗎？讀出當(dāng)時(shí)白雪皚皚，天氣特別嚴(yán)寒嗎？（齊讀原著）師：《三國(guó)演義》寫作有一個(gè)特色，作者總是在小說中插入一些詩(shī)歌來增加小說的藝術(shù)價(jià)值。原著中還有一首，它的重點(diǎn)也是突出劉備?二顧茅廬?時(shí)天氣十分惡劣的。生：（朗讀）?一天風(fēng)雪訪賢良，不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長(zhǎng)。當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。?師：哪句是描寫風(fēng)雪很猛的？生：?當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。?（有感情齊讀后，并觀看電視劇《三國(guó)演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段）小組（4）：（有感情讀）?……離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬不行?！约狠p輕走過去，恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來?！?劉備在離茅廬半里外就下馬步行，他原本騎馬走這么多路就很累，還下馬步行。諸葛亮在睡覺，劉備?輕輕?走過去，?恭恭敬敬?地站著等他醒來，這些說明劉備對(duì)待諸葛亮就像自己的長(zhǎng)輩、老師一樣，很像?程門立雪?中的學(xué)生。師：現(xiàn)在我們來看一段《三國(guó)演義》的電視劇片段，考考你們會(huì) 不會(huì)看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（播放?三顧茅廬?時(shí)劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段）生：劉備下馬后不僅自己整衣，還幫兩個(gè)兄弟整整衣。諸葛亮醒來時(shí)劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對(duì)諸葛亮的尊重。師：你從前見誰前，這樣整整衣著了？ 生：去外公家拜年時(shí)。師：從這一細(xì)節(jié)可見劉備注重禮節(jié)，對(duì)諸葛亮十分敬重。你真會(huì)觀察。生（2）：剛才影片中，書童三次想去叫醒諸葛亮，劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及，想?放火?了，說明劉備十分有耐心。師：這里張飛這一人物塑造得很好，同時(shí)又起到什么作用呢？課文有幾處寫到張飛呀？生：四次，寫張飛的魯莽，沒耐心，對(duì)比出劉備的禮賢下士的誠(chéng)心和耐心。師：那我們把張飛與劉備的對(duì)話讀一遍，讀出張飛的魯莽和劉備誠(chéng)心誠(chéng)意。（學(xué)生練讀課文）小組（5）：……劉備趕緊下拜說：?久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，……?這里的?趕緊下拜?可以看出劉備禮賢下士，誠(chéng)心到忘記了自己是?皇叔?。還有?謁見?，謁見是指見比自己地位高或自己的長(zhǎng)輩，從這里也可以看出劉備對(duì)諸葛亮的尊敬。小組（6）：課文中省略了一個(gè)重要的片段。原著中諸葛亮開始沒 有答應(yīng)出山，這時(shí)劉備就下跪，而且?淚沾袍袖，衣襟盡濕?。師：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)重要片段齊讀一遍。（學(xué)生有感情的齊讀）師：?如蒼生何！??蒼生?是什么意思？生：天下百姓。這句話是說你不出山，那天下的百姓怎么辦？ 師：你真聰明，平時(shí)你肯定讀了很多古代文章吧。師：這時(shí)劉備的誠(chéng)心表現(xiàn)到了極點(diǎn)，諸葛亮被他的誠(chéng)心和憂國(guó)憂民的品質(zhì)打動(dòng)了。（播放影片?孔明出山?片段）師（總結(jié)）：劉備用他那至真至誠(chéng)的心，三顧茅廬，終于打動(dòng)了諸葛亮。正因?yàn)閯涞娜柿x愛才，所以后來諸葛亮為劉備，為蜀國(guó)鞠躬盡瘁，幫劉備成就了大業(yè)，他自己的滿腹經(jīng)綸也有了用武之地，自身價(jià)值得以體現(xiàn)。師：學(xué)了?三顧茅廬?后，你們有什么收獲和啟發(fā)呢？ 生（1）：我們對(duì)待別人一定要誠(chéng)心誠(chéng)意。生（2）：我們現(xiàn)在也要像劉備一樣尊重人才。師（補(bǔ)充）：我們當(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才，愛惜人才的風(fēng)氣。生（3）：我要學(xué)習(xí)諸葛亮，平時(shí)刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。上述教學(xué)過程中，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，大膽引進(jìn)許多相關(guān)課程資源——宋詞、《三國(guó)演義》原著、《三國(guó)演義》電視劇，讓學(xué)生自主探究中學(xué)習(xí)語文。擺脫了?課本為中心?的做法，充分體現(xiàn)了以?課本為重要憑借，落實(shí)教材基本要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng) 引進(jìn)相關(guān)課程資源，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)?的新課改思想。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。從課內(nèi)延伸到課外，從課本到原著、電視劇，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。一、讓語文教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)探究的過程《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要?改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?。這堂課，不論是課前小組學(xué)習(xí)原著，還是課堂中小組討論與全班分小組匯報(bào)中，師生始終圍繞一個(gè)中心問題?在三顧茅廬的過程中，哪些地方可以說明劉備禮賢下士，對(duì)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意?來共同探究學(xué)習(xí)的。這樣就讓學(xué)生成為了語文學(xué)習(xí)的主人，讓語文教學(xué)過程成為了學(xué)生主動(dòng)探究的過程。教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生分析處理信息的能力和交流合作的能力也得到了培養(yǎng)。二、突破了以往 ?課本為中心?的做法，使相關(guān)教學(xué)資源得到有機(jī)整合合理地開發(fā)與利用語文課程資源是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要思想。教科書、電視電影、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等等都是語文課程的資源。本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，把宋詞、《三國(guó)演義》原著和電視劇片段引入到語文課堂，而且做到?下要保底?、?上不封頂?。這些教學(xué)資源都成為了學(xué)生研究的對(duì)象，都是為了幫助學(xué)生更好地解決課堂重點(diǎn)探究問題服務(wù)的，使它們得到有機(jī)地整合。這樣，讓我們的語文課堂更具有開放性，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi) 容、形和式渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。三、課堂上激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又有力地指導(dǎo)了課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面是我們語文教師的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在教學(xué)過程中教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們用課外閱讀中獲得的知識(shí)，來加深對(duì)課文的理解，創(chuàng)設(shè)一種使他們能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)他們課外閱讀的自信心，才能激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性。《三國(guó)演義》是學(xué)生們喜歡的古典名著之一，教師借學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》的這一契機(jī)，以探究性學(xué)習(xí)方式為依托，讓他們把課文與原著相互結(jié)合、相互滲透起來學(xué)習(xí)。課堂中，他們課外閱讀的知識(shí)得到運(yùn)用時(shí)，課外閱讀能力得到老師和同學(xué)肯定時(shí)，獲得了一種成功的喜悅，必然會(huì)增強(qiáng)他們閱讀原著的信心。同時(shí)教師也借此機(jī)會(huì)了解了班級(jí)學(xué)生課外閱讀的能力，又給他們課外閱讀做了及時(shí)、有力地指導(dǎo)?！兜谝淮伪赣H》教學(xué)案例及反思師：我們以前學(xué)過不少關(guān)于母親的文章，還記得有哪些嗎？講了些什么內(nèi)容？生：有《母親的恩情》，講了孟郊要出遠(yuǎn)門，母親為他連夜縫衣服，早上送孟郊到村口。當(dāng)孟郊看見沐浴著陽光的小草，不由想起母親對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，吟誦出了千古傳誦的《游子吟》。師：大家還記得這首詩(shī)是怎樣的嗎？ 生齊說知道師：那請(qǐng)大家一起背一下。生齊背《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。師：還有其它的課文嗎？ 生：還有《陳毅探母》。生：陳毅元帥在外得知母親病了，趕回家鄉(xiāng)看望自己的母親。一回到家，就到母親病床前詢問母親的病情，陪母親說話，并幫母親洗衣服。陳毅元帥真是孝順?biāo)哪赣H?。煟簞偛盼覀冎v到的都是名人孝順母親的故事。你們喜歡這些課文嗎？生：喜歡。師：為什么喜歡？生：這些名人很了不起，自己有所作為了，還不忘孝順自己的母親。師：那我們應(yīng)該怎樣呢？生：我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，孝順自己的父母。師：大家都是懂事的好孩子，都懂得孝順自己的父母。孝順父母是每個(gè)人應(yīng)該有的傳統(tǒng)美德。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也是和母親有關(guān)，而且也贊揚(yáng)了這樣的美德。（揭題板書：第一次抱母親）【反思】這是教學(xué)《第一次抱母親》的開始，教師讓學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)母親的文章講起，從已有知識(shí)背景入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。并讓學(xué)生說出喜歡這些課文的原因，使學(xué)生有更深刻的情感體驗(yàn)，更深的感受母愛的偉大和對(duì)母親的孝順。營(yíng)造了一個(gè)濃郁的感情氛圍，為情感遷移、學(xué)習(xí)新課文打下良好的基礎(chǔ)?！而B語》教學(xué)案例及反思【課堂片段】引讀課文2節(jié)（師）文中的?我?是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。后來聽爺爺說，鳥兒會(huì)說話的，有人也真懂鳥語。據(jù)說——（學(xué)生接讀公冶長(zhǎng)的故事）細(xì)讀課文第3節(jié)（1）師引讀第3節(jié)：我多想做一個(gè)通曉鳥語的?公冶長(zhǎng)???！——（生接讀第3節(jié)）①指導(dǎo)讀長(zhǎng)句：我多想做一個(gè)通曉鳥語的?公冶長(zhǎng)??。。ㄖ该x，齊讀。提示停頓，教師范讀，全班齊讀）②理解?通曉?的意思。簡(jiǎn)介?公冶長(zhǎng)?學(xué)習(xí)第11節(jié)過渡：布谷鳥在學(xué)習(xí)上幫助了我，喜鵲則給我的生活增添了樂趣。自由讀第10節(jié)，說說喜鵲給我們帶來什么樂趣？指名讀第11節(jié)，想一想：我還能編織出什么有趣的故事來？小組合作：發(fā)揮想象，編寫一段與畫眉的有趣的對(duì)話，全班交流?！窘虒W(xué)反思】在學(xué)生對(duì)鳥兒已有?好感?的基礎(chǔ)上，我繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，?我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’?。?此時(shí)也成為孩子們的心聲。?鳥兒?真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是?觸及精神需要?，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對(duì)話。他們也想嘗試著做鳥兒的知音，把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種?有我之境?中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以