【正文】 ke your arms , short, short!Make yourself , small, small!Make your eyes , short, short!Make your arms short.（設(shè)計意圖：用有節(jié)奏感的chant調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自然地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生交際的愿望。）StepRevision(Show a picture)T: Look!This is my has short hair and small is ，讓學(xué)生用這個句型來形容該同學(xué)的長相，復(fù)習(xí)單詞strong, tall, short, thin。（設(shè)計意圖：學(xué)生對于自己所熟悉的同學(xué)更愿意利用已學(xué)語言去說，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，還創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，愉快地復(fù)習(xí)了已學(xué)單詞，并為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。）StepPresentationIntroduce Sarah and her teachers to the : Look, Sarah and her teachers are ing.(The pupils watch the screen.)After learning this lesson, you can tell me “who is the Sarah’s new teacher?”(布置學(xué)習(xí)任務(wù))T(Point teachers): They are Sarah’s describe these ：He/She is tall/strong/short/、Learn these words: tall, strong, short, 、書空，再板書單詞。Teach the words: young，old, kind, funny.(Point the old man)T: The teacher is old old!(邊讀的時候并用體態(tài)語表示old),并與單詞young進(jìn)行對比教學(xué)。Listen to the tape and follow it.（跟著課件說單詞）Listen and answer(完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù))T: Mr Hu is the art ’s he like? He’s short and is he? Students answer 、Let’s say(Show two pictures)T: Who can describe these teachers?(設(shè)計意圖：介紹學(xué)生所熟悉的人物，并布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：猜一猜誰是Sarah的新老師，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。通過電腦演示和教師體態(tài)語，讓學(xué)生整體感知新單詞。教師通過播放課件動畫，使學(xué)生逐一學(xué)習(xí)新單詞，避免了枯燥的教、說形式，這樣吸引了學(xué)生的注意，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。)StepDrillsLook and respond 教師手拿單詞卡，學(xué)生做出相關(guān)動作。Look and say 教師手拿單詞卡，學(xué)生說出該單詞。Point and say 教師指課件上的單詞，學(xué)生快速的說出該單詞。Play guessing games 1）T: Look at my mouth and guess which word did I say.（老師說單詞，只做口型不說出聲，然后學(xué)生猜一猜老師說的是哪一個單詞。）2）T: Listen carefully!Guess!Who’s he/she? Then describe the teacher.（播放學(xué)生所熟悉的教師的聲音，猜猜他/她是誰，并描述。這樣既鞏固了重點，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性推向高潮。）Teacher asks and student answers quickly Who’s your Chinese/English/art? teacher? What’s he/she like?Let’s find out 播放錄音，讓學(xué)生找一找錄音里說的是哪一位老師。錄音里沒有說到的人，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)描述一下他的長相。copy the words: tall, strong, old, short, thin(設(shè)計意圖：教授完新單詞后，教師手拿單詞卡，在學(xué)生面前不斷交替呈現(xiàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，并采用由單詞帶動句型，給了學(xué)生足夠的自由交流空間，環(huán)節(jié)四的設(shè)計更讓學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用所學(xué)的知識去做事，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更有信心。最后教師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，給予及時評價，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得成就感。)StepHomework 1 Listen to the tape and read it to your parents or Describe your 、教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)分復(fù)習(xí)導(dǎo)知—學(xué)習(xí)新知—游戲操練—總結(jié)評價四步。讓學(xué)生嘗試用英語做事情，從中享受學(xué)英語的快樂，提高學(xué)英語的興趣。新授課前的有節(jié)奏的歌謠，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。在新課講授的過程中，突出重點，分散難點。對于已學(xué)單詞我一筆帶過，而對于新單詞及句型，通過多媒體課件、體態(tài)語及圖片一一突破，并利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境，采用師生互動、生生互動、游戲等形式，將難點層層分化。同時，還重視單詞的拼讀、書寫以及句型的朗讀，在教授完四會單詞后，帶領(lǐng)學(xué)生集體拼讀，然后再板演，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。總之，我力求用新課改理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，努力營造更真實的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，同時我也深深體會到，要想上好一堂課，不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的水平，還要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，讓學(xué)生真正將知識內(nèi)化、吸收。在今后的教學(xué)過程中還有待進(jìn)一步提高。第五篇：小學(xué)四年級下冊英語教學(xué)案例范文小學(xué)四年級下冊英語教學(xué)案例Unit 3 Is This Your Skirt?教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：能聽懂，會說：Is this your skirt? Yes, it that your Tshirt? No, it isn’ is it? It’s my 。學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。情感目標(biāo)：教育學(xué)生管理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。二、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：讓學(xué)生熟練掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。三、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備卡片，多個獎勵小貼畫。學(xué)生準(zhǔn)備舊衣服，單詞卡片。四、教學(xué)步驟： Step 1: Warm up.（1）師生問候。（2）分組，教師講清規(guī)則。（3）認(rèn)讀單詞。（復(fù)習(xí)有關(guān)單詞）（4）Let’s sing: My 2: Presentation.（1）Let’s ：This is my this your sweater/skirt/dress…? 師: Now, please repeat after ：Can you read this sentence?學(xué)生跟讀時出示句子卡片，貼在黑板上。師: Repeat after ，然后用shirt等單詞替換。運(yùn)用chant加深主題句印象。再用學(xué)生手中的卡片或衣服創(chuàng)設(shè)情境在練習(xí)主題句。了解whose和名詞所有格。用whose is it? It’s my baby brother’。并運(yùn)用chant練習(xí)本節(jié)課的主要句子。（2）Let’s ：Do you like playing games? Now, it’s time to : Whose is it?（3）Let’s ：Do you know Mike? Mike is talking with his carefully, are they talking about? 播放錄音機(jī)。跟錄音讀兩遍后。分組扮演朗讀。四人組成小組學(xué)習(xí)理解對話。（讀前提醒有兩個問題）回答問題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。Step 3: Consolidation and extension.（1）Listen, number and match.（2）Look at the picture and fill in the 1衣服找失主的task設(shè)計新穎，體現(xiàn)學(xué)以致用。但考慮成本和日常教學(xué)可行性，可能卡片更方便，可以讓學(xué)生自己畫，剪，涂色，教師提供語言支持，然后學(xué)生分組交流，同時也可以復(fù)習(xí)顏色?；顒釉O(shè)計可以再開放些，不比拘泥于教材課時內(nèi)容限制，圍繞核心目標(biāo)展開聯(lián)想，比如可以利用學(xué)生的文具來開展活動。分組，收集小組成員的各種文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滾動復(fù)習(xí)文具，顏色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表達(dá)方式。簡便有效。3應(yīng)改進(jìn)的有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景要有聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體認(rèn)識；激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論及提出問題的意識；課堂中的師生互動和生生互動比較不清晰，學(xué)習(xí)師生互動和生生互動失敗的補(bǔ)救措施；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作不流于形式；讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解應(yīng)予以評價。自己應(yīng)及時調(diào)整自我，達(dá)到更好的效果。