【正文】 和組織是英語活動化教學(xué)的核心，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。活動應(yīng)有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，有利于發(fā)展交際能力等。如在導(dǎo)入部分，我請學(xué)生欣賞在教室四周的字母，邊走邊領(lǐng)讀單詞。然后，設(shè)計了一個折字母的活動，我取消了傳統(tǒng)的一個本子，一支筆，邊抄邊讀再默寫的模式，讓孩子們帶幾根粗絨線進(jìn)行邊折邊玩的游戲。在折的過程中孩子們個個笑逐言開，絲毫沒有其他字母教學(xué) 時候的枯燥、乏味和無趣。在折折玩玩中很快掌握了字母的寫法。在快樂的游戲中學(xué)英語，用英語，用快樂把孩子對英語的恐懼感沖得干干凈凈。比比賽賽，游戲的無窮魅力。兒童心理學(xué)指出，學(xué)齡期的兒童對事物的注意力往往帶有很強的無意性和情趣性，合適的游戲、學(xué)習(xí)競賽能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境；能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式；還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。如：折字母，看口型猜字母或單詞等，都能起到很好的間接教學(xué)作用。本課在設(shè)計中我以主題“快樂的字母”為基點，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直 在一個接一個的游戲中展開。從走進(jìn)教室開始，學(xué)生的注意力就被各種活動吸引了，“折字母”、“編chant”、“猜一猜”、“找鄰居”、“誰的反應(yīng)快”等，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)，將本身比較枯燥的字母和單詞教學(xué)和小動物放在一起，和聽聽做做、唱唱跳跳、比比賽賽在一起，孩子們能不高興嗎？一、案例背景:1．學(xué)生情況分析六年級學(xué)生的語言已經(jīng)發(fā)展到了一定的水平，但是空間思維能力和方向感還比較弱。而本課時的教學(xué)既有turn left，turn right等表示左右的詞匯，又有east, south, west, north等表示東、南、西、北的詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)運用起來會比較吃力。因此，在設(shè)計本堂課的時候，本人把east, south, west, north 四個詞移到下一課Let’s talk中去教學(xué)，要求學(xué)生基本學(xué)會用“Go straight，then turn left/ at the....It’s on your left/right.”等語言來指路。2．教學(xué)內(nèi)容詞匯：turn left，turn right，go straight，句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/．教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：①能夠聽、說、認(rèn)讀詞匯：turn left，turn right，go straight ②能夠聽、說、認(rèn)讀句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）能力目標(biāo)：①能夠基本學(xué)會幫人指路。②培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間思維能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)。4．教學(xué)重點、難點（1）教學(xué)重點：①能夠聽、說、認(rèn)讀詞匯：turn left，turn right，go straight，②能夠聽、說、認(rèn)讀句型：Go straight，then turn left/ at the...It’s on your left/right.（2）教學(xué)難點：使學(xué)生能夠分清左右，并能正確指路。5．教學(xué)準(zhǔn)備（1）制作多媒體課件。（2）每組準(zhǔn)備兩張地圖：一張教室模擬小鎮(zhèn)平面圖，一張小鎮(zhèn)平面圖。（3）教室場景布置：整個教室為一個模擬小鎮(zhèn)，每個小組為一個具體的場所。二、教學(xué)過程： Step 1: Warmup介紹教室T: Today, our classroom is a small is a post is a you clear? Ss: Yes.[設(shè)計意圖] 通過對教室場景的介紹，復(fù)習(xí)了所學(xué)場所的名稱，使學(xué)生熟悉了模擬小鎮(zhèn)的布局，為后面在小鎮(zhèn)中準(zhǔn)確找方位做好準(zhǔn)備。同時，也使學(xué)生仿佛真的置身于一個小鎮(zhèn)之中，從心理上進(jìn)入了教學(xué)情境,并對這堂課充滿了期待。Listen and : Now, please listen and your your eye.（發(fā)令速度漸快）Touch your right your left your right eye.[設(shè)計意圖] 通過聽聽、做做，讓學(xué)生熱身、放松，同時也初步感知左右，特別是隨著老師發(fā)令速度的加快，學(xué)生會變得越來越興奮，越來越投入。Step 2: Presentation教學(xué)新詞匯：turn left, turn right, go straight（1）隨著聽做活動的繼續(xù)，新的教學(xué)內(nèi)容開始呈現(xiàn)： T: Stand up, me your right me your left straight.（2）當(dāng)學(xué)生基本上能按照老師的口令做動作之后，請兩個學(xué)生試著發(fā)令，教師跟其他學(xué) 生一起做動作。（3）多媒體一一呈現(xiàn)表示左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、直行的圖片，教師問：“What does it mean?”，學(xué)生一一作答，教師呈現(xiàn)詞匯，并讓學(xué)生以各種形式認(rèn)讀新詞匯。[設(shè)計意圖]通過簡單聽做到感知左右，再利用左右手搞清左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和直行，最后呈現(xiàn) 新詞匯并學(xué)習(xí)新詞匯，從聽做、聽說到讀，使得一切都水到渠成。（1）游戲：Find the treasure box（2）T:（教師拿出一個寶盒）Now, let’s play a game: Find the treasure ? Ss: : Who wants to find the treasure box ?（教師請一名學(xué)生上來，面對黑板，然后把寶盒藏到小鎮(zhèn)的某一個地方。）T: Now, please left, go straight, turn left, go straight, turnright?（直到找到寶盒）當(dāng)該學(xué)生找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝 T: What’s in the treasure box? Open it and : It’s a papeT: What does it say?S1: It says: Find the near the the : How can I get to the crossing（十字路口）? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight...T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教師請一名學(xué)生根據(jù)指令找寶藏。T:（當(dāng)那名學(xué)生找到了銀行旁邊的十字路口。）Can you find the treasure? S3: : Open it and : It’s a paper, says: Find the...near the ’s under the...T: How many traffic lights are there in our town? Ss: : Where is the bookstore? S4: It’s : How can I get to the traffic lights?Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight...T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教師再請一名學(xué)生根據(jù)指令找寶藏。[設(shè)計意圖] 通過Find the treasure box這個游戲，學(xué)生復(fù)習(xí)了turn left, turn right, go straight三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，慢慢學(xué)會正確指方向。這種探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進(jìn)行了演繹，學(xué)生參與熱情高漲。學(xué)習(xí)英語是為了更好地 完成尋寶任務(wù)，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，也體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的理念。Step 3: ConsolidationT:（學(xué)生在交通燈下面找出寶藏）What is the treasure? 教師接過寶藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the : Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.(多媒體出示三個閱讀任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找相應(yīng)的場所，地圖為教室里模擬小鎮(zhèn)的平面圖。)Task example: Now, you are at the turn left at the hotel gate, go straight, turnright at the...學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師分別請三個不同任務(wù)的小組在模擬小鎮(zhèn)中實踐檢驗閱讀成果。[設(shè)計意圖]這個閱讀活動是對新學(xué)語言的鞏固，也為學(xué)生提供了給人指路的語言范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時從原來在教室里的模擬小鎮(zhèn)中找路過渡到了在平面圖上找路，思維活動更為抽象，促進(jìn)了學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。四、課后反思本節(jié)課我個人認(rèn)為還是比較成功的，教學(xué)目標(biāo)的要求基本上完成較好，學(xué)生也基本上掌握了新學(xué)的詞匯和問路的一般回答方法，并且能夠在具體的語言環(huán)境中運用所學(xué)的新知識來更好完成教學(xué)所需。這也是本節(jié)課較為成功的一方面。通過Find the treasure box這個游戲使得學(xué)生參與熱情高漲。學(xué)習(xí)英語是為了更好地完成尋寶任務(wù)，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，也體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的理念。興趣識最好的老師，學(xué)生上課有了興趣一切就會很好的解決的。歌謠教學(xué)法一是為了活躍氣氛，二是為了使學(xué)生能在愉快的情境中體驗新知，學(xué)習(xí)和掌握新知，本節(jié)課的歌謠教學(xué)識學(xué)生進(jìn)一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結(jié)束課堂，讓學(xué)生更加喜愛英語課，這個環(huán)節(jié)收到了很好的課堂效果，但是本節(jié)課也有些不當(dāng)之處，環(huán)節(jié)雖然緊湊，但是環(huán)節(jié)之間的銜接不是那么的行云流水，有些地方銜接的不夠自然，還有部分環(huán)節(jié)設(shè)計的不很科學(xué)，需要進(jìn)一步的改進(jìn)，在今后的工作中一定想有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，一定要多多聆聽名師的講課，從中汲取有利于提高自己教學(xué)水平的營養(yǎng)，豐富自己的知識水平和個人素養(yǎng)，使自己的專業(yè)知識水平和教學(xué)水平再上升一個新臺階小學(xué)英語六年級下冊Recycle 1 教學(xué)反思這一單元是復(fù)習(xí)單內(nèi)容涉及小學(xué)英語三到六年級的內(nèi)容。在這一課開始前，我首先涉及的是free talk環(huán)節(jié)，教師通過和學(xué)生談?wù)撔瞧诤腿掌?，引出Summer Holiday 暑假，并和學(xué)生談?wù)摷倨诘男谐贪才?，?dǎo)入了旅游計劃的總話題。接著，教師和學(xué)生一起制訂旅游計劃，學(xué)生在復(fù)習(xí)先學(xué)表的基礎(chǔ)上和教師一起復(fù)習(xí)了旅游計劃5大要素中所涉及的地點、時間，交通方式、活動安排和旅游、同伴等語言知識，并總結(jié)計劃中所使用的一般將來時態(tài)。第三步，通過談?wù)摻處煹穆糜斡媱潱雠笥袽ike的旅游計劃，回歸課文文本。最后的環(huán)節(jié)是設(shè)計學(xué)生生活中的一個真實任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇一個旅游路線，設(shè)計自己真實的旅游計劃，并在和同學(xué)溝通自己計劃的時候，找到和自己暑假同行的旅游，提供給學(xué)生運用語言的機(jī)會。整節(jié)課的設(shè)計既包含復(fù)習(xí)課的大容量的語言知識和語言技能的再現(xiàn)和鞏固復(fù)習(xí)，每個活動設(shè)計的真實性又考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和需要，以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，并保證了每個教學(xué)步驟的連貫性和層次性，每一步的活動設(shè)計都緊扣本節(jié)課的復(fù)習(xí)話題。換句話說，整節(jié)課的設(shè)計就是以旅游計劃的制訂這樣一個總話題涵蓋了前面單元所學(xué)過的語言知識，在復(fù)習(xí)鞏固語言和語法知識的同時，加深學(xué)生對舊知識的理解掌握與運用，并通過完成任務(wù)，提高學(xué)生的語言綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)策略。由此推出復(fù)習(xí)課的一般模式，引出復(fù)習(xí)教學(xué)的話題。：詞→句→段→篇。，歸納、整合、梳理相關(guān)知識，并解重難點問題。、說、讀、寫活動。一般情況下通過語篇形式輸出語言知識。