20xx秋冀教版科學(xué)五上第8課仙人掌的刺-資料下載頁
2024-11-19 03:57本頁面
【導(dǎo)讀】1．能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。3．能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。4．在交流中發(fā)現(xiàn)最合理的推測(cè)。1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書P28，觀察這兩幅圖，然后小組討論，回答兩個(gè)問題。竺葵的塑料袋內(nèi)的水珠很多，以此來受啟發(fā)。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。仙人掌適合生活在（）的沙漠中，仙人掌的刺實(shí)際上是它的（）。如果北極的氣候發(fā)生變化，氣溫升高，冰雪融化，長(zhǎng)出茂密的植物。教學(xué)活動(dòng)帶來的無限生機(jī)，更可以感受到小組合作在解決問題中的巨大作用。尤其是小組討論不充分，學(xué)生
【正文】 動(dòng)自己的思維，居然有意想不到的效果。再如：在 “學(xué)生體驗(yàn)自己的身體結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)環(huán)境的 ”時(shí)，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們盡情的動(dòng)手體驗(yàn)。我想，如果沒有足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生的探究就無法落到實(shí)處，更沒有發(fā)展思維的空間。 授之以魚不如授之以漁。在這節(jié)課中，我并沒有生搬硬套的給學(xué)生灌輸知識(shí)。而是讓學(xué)生經(jīng)歷 “觀察 推測(cè)假設(shè) ——小組討論 ——匯報(bào)得出結(jié)論 ”這樣一個(gè)科學(xué)探究的過程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。這樣通過學(xué)生自己尋找 “仙人掌和蓮是如何適應(yīng)各自的生活環(huán)境的原因 ”，就遠(yuǎn)勝過老師講解十 倍甚至百倍。雖然在這節(jié)課中，我們并沒有知識(shí)點(diǎn)的傳授，但教給了學(xué)生尋求科學(xué)真理的方法。 回放教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以感受到學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)，給科學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來的無限生機(jī)，更可以感受到小組合作在解決問題中的巨大作用。也許，這就是科學(xué)課程的魅力！ 但是，在本節(jié)課中還有許多不足之處，有待改進(jìn)。尤其是小組討論不充分，學(xué)生匯報(bào)交流不積極等方面還要加強(qiáng)。
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