人教版化學(xué)九上氧氣-資料下載頁
2024-11-19 03:01本頁面
【導(dǎo)讀】起到承前啟后的作用。本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的。氧氣是學(xué)生認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。經(jīng)驗證明，這樣做也有助于學(xué)生的記憶。知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式；認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。氧氣的化學(xué)性質(zhì)的掌握。其中氧氣瓶是必不可少的。需要氧氣，所以人們曾把它叫做“養(yǎng)氣”。這瓶氣體就是在空氣中體積分?jǐn)?shù)占第二位的氧氣。［展示］出示一瓶制好的氧氣。由此可推知氧氣的。［回答］把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣。燃放爆竹時也會產(chǎn)生二氧化硫，為保護(hù)環(huán)境，我們不應(yīng)燃放爆竹、說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。［分析］在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，把別的物質(zhì)氧化。［結(jié)論］氧氣具有氧化性。下列關(guān)于氧氣的說法正確的是（）
【正文】 ( ) ?? ?? 加熱 加熱汞 +氧氣 +氧氣 五氧化二磷 +二氧化碳 ? ?? 碳酸鈣 +水 +氧氣 二氧化碳 +水 ，如右圖所示，當(dāng)用帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入瓶中，木條復(fù)燃，而且在甲中燃燒比乙中更旺更持久。上述實驗證明氧氣具有的性質(zhì)是什么？________________。 答案： ；氧氣的密度比空氣大 教學(xué)反思 本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點，在對學(xué)生進(jìn)行正確分析 后，能較好地把握教學(xué)難點，并在教學(xué)過程中較好地突破了教學(xué)難點。 備課資料 物理變化和化學(xué)變化 物理變化與化學(xué)變化都只是物質(zhì)變化的一種類型。在以后的學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生會逐步加深理解：物理變化通常應(yīng)指物質(zhì)僅改變其物理性質(zhì) (如聚集狀態(tài)、密度、溶解性、電導(dǎo)率等等 )，而不改變其分子 (或晶體 )的化學(xué)組成和化學(xué)性質(zhì)的變化?；瘜W(xué)變化則指物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)性質(zhì)、特征均發(fā)生改變的變化。換句話說，是一種或多種物質(zhì)變化成為化學(xué)組成、性質(zhì)和特征與原來 都不相同的另一種或多種物質(zhì)的變化。 由 于對物質(zhì)晶體結(jié)構(gòu)認(rèn)識的逐漸 深入，人們已經(jīng)認(rèn)識到了原子 — 分子論的局限性。實際上物質(zhì)并非都由分子組成。因此，在中學(xué)討論物理變化 與 化學(xué)變化的本質(zhì)和區(qū)別時，不應(yīng)局限于 “ 原物質(zhì)的分子是否變化 ” 上，而應(yīng)擴大到 “ 原物質(zhì)是否變成別的物質(zhì) ” 這一范圍。 實際上物理變化、化學(xué)變化、有機體的變化乃至人的思維都屬于物質(zhì)不同層次的運動形 式。任何一種高級運動形式都必然地聯(lián)系或包含著相應(yīng)的低級運動形式。這里之所以只提出物理變化與化學(xué)變化，其用意在于使學(xué)生在學(xué)過一些物理學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過兩種變化概念的建立和區(qū)分，加深對 “ 化學(xué) ” 的定義和其研究對象的認(rèn)識。 物質(zhì)變化是一個錯綜復(fù)雜的過程，要將生產(chǎn)、生活里或自然界里所發(fā)生的變化截然地分為物理變化和化學(xué)變化，是十分困難的。
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