人教版化學九年制取氧氣word教案六-資料下載頁
2024-12-03 10:28本頁面
【導讀】2．什么是化合反應？什么是氧化反應？掌握實驗室制氧氣的原理，能幫助我們更好的理解分解反應?；瘹淙芤?，不加熱，應中所起的作用叫。⑴體會概念中“改變”的含義，思考這樣一個問題。加快化學反應速率，又能減慢化學反應速率。你認為，他們誰說的對？⑶催化劑不能增多或減少生成物的質量。根據以上的幾條規(guī)律，我們發(fā)現了催化劑的特點：一變二不變。你覺得“一變”指的是什么？1．閱讀P38內容，書寫以上兩個反應的文字表達式。屬于基本反應類型。兩名學生到黑板上板演（便于及時反饋信息，及時。試管中裝5%的過氧化氫溶液，不加熱，用帶火星的木條檢驗。3．由于催化劑的含義較難理解，因此要相互討論交流。3．與化合反應進行比較，深化學生的理解。完成自學提綱之“學習反思”中的3個內容。六．作業(yè)布置：課后習題1。
【正文】 生分析二氧化錳的作用，并引出的概念。 【學法指導】 1．學生獨立完成自學提綱之“二 3”下面的填空題，從而加深對“催化劑與催化作用”的理解。 【學法指導】 2．分小組討論自學提綱之“理解”中的⑴⑵⑶ 【學法指導】 3．由于催化劑的含義較難理解，因此要相互討論交流 。 【教學措施】 學生相互交流后，教師及時加以糾正和補充解析 。 3．分解反應 【教學措施】 1． 學生閱讀 P38 寫出文字表達式，并完成自學提綱之“三． 1” 氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣 高錳酸鉀 錳酸鉀 +二氧化錳 +氧氣 【教學措施】 2．引導歸納分解反應的定義 分解反應：由一種物質反應生成兩種或兩種以上的物質的反應。 【教學措施】 3．與化合反應進行比較，深化學生的理解。 四．課堂小結 約 4 分鐘 【教學措施】 學生談收獲 【學法指導】 完成自學提綱之“學習反思”中的 3 個內容 。 五．達標檢測 約 56 分鐘 答案（略） 【目標】 鞏固本節(jié)所學內容，為下一節(jié)的學習做好鋪墊。 加熱 二氧化錳 加熱 六． 作業(yè)布置 ：課后習題 1。 附 板書設計 ： 制取氧氣（一） 一、反應的原理 過氧化氫 水 +氧氣 氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣 高錳酸鉀 錳酸鉀 +二氧化錳 +氧氣 教學反思： 加熱 二氧化錳 加熱 二氧化錳 加熱 二、催化 1．催化 劑 ①定義 ②特征 2．催化作用 三、分解反應
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