【正文】 題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是實(shí)驗(yàn)原理及分解反應(yīng)，另一部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。本課題的重點(diǎn)是氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。難點(diǎn)是催化劑的概念、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。催化作用雖不是重點(diǎn)，但卻是教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考：(1)不加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶有火星的木條不能復(fù)燃；(2)加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶有火星的木條復(fù)燃；(3)不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳時(shí)，帶有火星的木條復(fù)燃。此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生過氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng)，二氧化錳也是一種反應(yīng)物的想法。這時(shí)再做實(shí)驗(yàn)，并加以解釋，引出催化劑的概念。由于過氧化氫溶液分解制取氧氣時(shí)，需要用二氧化錳做催化劑，因此在這里介紹催化劑和催化作用。催化理論是一個(gè)難度較大的課題，在此只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象作些簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生了解催化劑和催化作用。當(dāng)然催化劑在生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛應(yīng)用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。學(xué)習(xí)這些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。在 2 本課題的習(xí)題中安排了一道習(xí)題，延續(xù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索有沒有其他物質(zhì)能代替二氧化錳做催化劑，并用一些新的方法制取氧氣，試驗(yàn)性質(zhì)。這樣的習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。分解反應(yīng)的概念可以在分析過氧化氫溶液分解的文字表達(dá)式后引出，并注意跟化合反應(yīng)的要領(lǐng)相對(duì)照，找出二者的區(qū)別。氧氣的工業(yè)制法主要是分離液態(tài)空氣。液態(tài)空氣的分餾應(yīng)屬物理方法，全過程很少涉及化學(xué)變化。在本課題中把這部分內(nèi)容作為資料供學(xué)生閱讀。本課題的活動(dòng)與探究，實(shí)際上是由學(xué)生親自動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。要注意交待清楚以下問題：(1)實(shí)驗(yàn)裝置和操作原理，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照觀察。學(xué)會(huì)觀察圖示是一種基本的觀察能力。按照討論的順序，引導(dǎo)學(xué)生從左到右，從上到下認(rèn)真觀察。(2)引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問題。如儀器怎樣裝置?怎樣檢查儀器的氣密性?怎樣裝入固體試劑?試管口內(nèi)為什么要放一團(tuán)棉花?試管口為什么要稍向下傾斜?怎樣用酒精燈給試管加熱?為什么可以用排水法收集氧氣?收集氣體后為什么要先將導(dǎo)管從水中撤出，然后再移去酒精燈?等等。(3)用帶有火星的木條去試驗(yàn)氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。第五篇：《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)初三化學(xué) 李爽一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 “實(shí)驗(yàn)室制取氧氣” 這一課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取的實(shí)驗(yàn),這一課題的設(shè)計(jì)，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí),更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,因而將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)殡S堂探究實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā),通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理,由此培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握并運(yùn)用新知識(shí)。二、教案知識(shí)與技能目標(biāo)：、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。過程與方法目標(biāo)：，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程。，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：，陶冶化學(xué)審美情趣。，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究的重要性?！局?點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法 【難 點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng) 【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)探究法 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生預(yù)習(xí)該課內(nèi)容教師制作課件,準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)圖片和儀器 【儀器與藥品】大試管、酒精燈、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、導(dǎo)管、橡皮塞、集氣瓶、水槽、火柴、高錳酸鉀 【教學(xué)過程】 激趣導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸,看誰堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)? 全體同學(xué)參與并談感受 【導(dǎo)入新課】課件展示：氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片?！居^后談感受】讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提問：氧氣如何獲取呢? 明確：有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法?！舅伎紝?shí)驗(yàn)探究】課件展示：工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。利用直觀教學(xué),讓學(xué)生了解氧氣工業(yè)制法。提問：實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢? 給學(xué)生自主看視頻和教材的時(shí)間 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力【學(xué)生小組內(nèi)交流】學(xué)生按視頻內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)的相關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄、分析。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力,提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！疽龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)】引導(dǎo)：學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)問： 為什么試管口放一團(tuán)棉花 【小組討論交流】培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的討論適時(shí)贊許和激勵(lì)性評(píng)價(jià)得出初步結(jié)論:防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末隨氣流進(jìn)入導(dǎo)管。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感?！疽龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)】設(shè)問： 為什么先撤離導(dǎo)管，再熄滅酒精燈 先預(yù)測(cè),后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄 發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。歸納：從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出分析歸納出科學(xué)的結(jié)論：防止水倒吸炸裂試管【深入探究】設(shè)問： 整個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)會(huì)辯證地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?？偨Y(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn) 【練習(xí)】預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容【板書設(shè)計(jì)】一、工業(yè)上制取氧氣的方法 分離液態(tài)空氣法二、實(shí)驗(yàn)室制法: 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣