九年級化學《制取氧氣》教學設計(文件)
【正文】 儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)；（4）掌握實驗操作的注意事項。教學難點：催化劑的概念五、設計理念“學習者經(jīng)驗轉(zhuǎn)換”的哲學思想學習是由于經(jīng)驗所引起的行為或思想的比較持久的變化。認知主義心理學的“發(fā)現(xiàn)學習”理念所謂發(fā)現(xiàn)學習，是指學習者利用教材或教師提供的條件獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。人本主義心理學的師生觀學生是學習的主體，在學習過程中從自己的個性和學習風格出發(fā)，明確自己的目標和需求，合理安排學習步驟、選擇學習內(nèi)容，并進行自我評價。六、學習者特征分析學習起點水平分析學生已經(jīng)學習了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質(zhì)”等，對氧氣有了一定的了解，但對如何得到氧氣，特別是在實驗室的條件下如何制取氧氣還沒有系統(tǒng)、深入的認識。七、學習資源的設計八、教學過程的設計教學模式（1）“探究性實驗”教學模式的特點“探索性實驗”教學是在教師引導下，學生以新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的身份，運用已學過的知識和技能，通過實驗獲取新知的一種教學模式。總結(jié)性評價：本課題的學習資源設置有“鞏固練習”這一部分，并提供答案解析的反饋，學習者通過測試可以得到及時的反饋，并總結(jié)自己在本課題中的學習情況。教學資源的“交互性”本課題所設計的教學資源在充分具備應有的知識點的基礎上，設置了思考、猜想、討論等能夠?qū)崿F(xiàn)思想交流的環(huán)節(jié)，并且在實驗探究的過程中提供能夠使學生自主動手操作的工具，使得在學習的過程中，學習者與媒體、環(huán)境之間具有較強的交互性。這是學生第一次學習氣體制備，沒有頭緒，需要教師加以引導。采用分析對比的方法認識分解反應。難點是催化劑的概念、實驗室制取氧氣的反應原理。這時再做實驗，并加以解釋，引出催化劑的概念。學習這些可以激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。氧氣的工業(yè)制法主要是分離液態(tài)空氣。要注意交待清楚以下問題：(1)實驗裝置和操作原理，要引導學生對照觀察。如儀器怎樣裝置?怎樣檢查儀器的氣密性?怎樣裝入固體試劑?試管口內(nèi)為什么要放一團棉花?試管口為什么要稍向下傾斜?怎樣用酒精燈給試管加熱?為什么可以用排水法收集氧氣?收集氣體后為什么要先將導管從水中撤出，然后再移去酒精燈?等等。,練習化學實驗基本操作,因而將演示實驗變?yōu)殡S堂探究實驗。清楚的表達自己的觀點，形成良好的學習習慣和方法?！居^后談感受】讓學生明確本課的學習內(nèi)容,激發(fā)學習興趣。提問：實驗室是如何制取氧氣的呢? 給學生自主看視頻和教材的時間 增強學生的自主學習能力【學生小組內(nèi)交流】學生按視頻內(nèi)容做好實驗的相關現(xiàn)象、實驗步驟、記錄、分析。評價：對學生的討論適時贊許和激勵性評價得出初步結(jié)論:防止加熱時高錳酸鉀粉末隨氣流進入導管?？偨Y(jié)本節(jié)課知識點 【練習】預習下節(jié)課內(nèi)容【板書設計】一、工業(yè)上制取氧氣的方法 分離液態(tài)空氣法二、實驗室制法: 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣?！疽龑Оl(fā)現(xiàn)】設問： 為什么先撤離導管，再熄滅酒精燈 先預測,后實驗并認真觀察,做好實驗記錄 發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生的探究欲望?！疽龑Оl(fā)現(xiàn)】引導：學生討論交流實驗結(jié)果。【思考實驗探究】課件展示：工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。，進一步認識到實驗探究的重要性。二、教案知識與技能目標：、實驗裝置、實驗操作。第五篇：《制取氧氣》教學設計《制取氧氣》教學設計初三化學 李爽一、教學設計思路 “實驗室制取氧氣” 這一課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取的實驗,這一課題的設計，有利于進一步熟悉常見儀器的使用。按照討論的順序，引導學生從左到右，從上到下認真觀察。在本課題中把這部分內(nèi)容作為資料供學生閱讀。這樣的習題有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。催化理論是一個難度較大的課題，在此只能根據(jù)實驗的表面現(xiàn)象作些簡單的介紹，使學生了解催化劑和催化作用。實驗時要引導學生認真觀察并思考：(1)不加熱過氧化氫溶液時，帶有火星的木條不能復燃；(2)加熱過氧化氫溶液時，帶有火星的木條復燃；(3)不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳時，帶有火星的木條復燃。三、設計思路：本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是實驗原理及分解反應，另一部分是活動與探究，由學生制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。過程與方法：練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。二、教學目標：知識與技能：。氧氣的性質(zhì)和制法為進一步理解化學變化和化學性質(zhì)提供了事實材料，也為概括化合反應和分解反應提供了依據(jù)，這部分教學既能加深學生對氧氣性質(zhì)的認識，又能通過聯(lián)系實際，提供學生學習化學的積極性和求知欲。多元性評價：本課題資源的設置和媒體的選用以及教學方式，能夠檢驗學習者對氧氣性質(zhì)、制取氧氣的方法和原理、實驗器材以及實驗操作注意事項的掌握程度，評價的內(nèi)容多元、全面。教師根據(jù)教學要求和學生的認知特點提出課題，從設計方法上給予一定的指導，或由學生提出課題，自行設計方案，通過實驗、觀察、閱讀、分析、討論、課外實踐等多種活動，“發(fā)現(xiàn)”化學規(guī)律，完成教學任務。在本課題中，采用模擬實驗來教授實驗室制取氧氣的
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