【正文】 學(xué)習(xí)具有情境性，學(xué)習(xí)發(fā)生于真實的學(xué)習(xí)任務(wù)中，真實的任務(wù)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且是個體建構(gòu)知識的源泉。情感與價值觀（1）通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；（2）逐步認(rèn)識用實驗驗證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。以上內(nèi)容完成后，本節(jié)課重點部分已經(jīng)可以算介紹完了，之后就是對制取氣體實驗過程中各個步驟的詳細(xì)解讀，學(xué)生進(jìn)行語言表述訓(xùn)練。通過之前一系列性質(zhì)實驗的演示，學(xué)生都對氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想知道如何得到一瓶氧氣。本節(jié)課總體的教學(xué)過程分為三部分。學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，應(yīng)該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法，進(jìn)而為下一階段學(xué)習(xí)制取二氧化碳做準(zhǔn)備。學(xué)生總結(jié)出實驗室用KMnO4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個字“查、裝、定、點、收、離、熄”。演示探究演示一：分別加熱MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。過程與方法：通過探究性實驗，逐步學(xué)會利用實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說課稿1一、教材分析教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標(biāo)九年級化學(xué)上冊第二單元課題三。【提問】（1）收集完氧氣后，如何驗滿？（2）如何檢驗一瓶氣體是不是氧氣？ ：（1）用排水法收集氧氣時，當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時，說明集氣瓶已收集滿氧氣。（2）鐵夾夾在離管口約1/3處。下面就共同看看我們實驗室中有哪些裝置！提 問：前四種裝置與最后一種相比較有什么不同的地方？ 學(xué)生回答：前面四種沒有酒精燈加熱，最后一種酒精燈加熱 教 師：對了，我們根據(jù)這樣的不同，將發(fā)生裝置分成兩大類：固熱不加熱型、固固加熱型。通過與同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，學(xué)會傾聽、分享。液體的取用。學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條 檢驗氧氣；學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實驗操作，會取用固體藥品、知道固體加熱的方法。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（學(xué)生板演加以評價）制備氣體需要實驗裝置，前面我們已經(jīng)知道制備氣體的裝置分成發(fā)生裝置和收集裝置?！局攸c講解】：（1）試管口略向下傾斜，防止冷凝水倒流到試管底部，使試管炸裂。：（1）檢查裝置的氣密性（2）裝藥品（3）將試管固定在鐵架臺上（4）點燃酒精燈加熱（5）當(dāng)導(dǎo)管口出現(xiàn)連續(xù)均勻的氣泡時開始收集氣體（6）先把導(dǎo)管移出水面（7）再熄滅酒精燈老師演示高錳酸鉀制氧氣的操作步驟：“查裝定點收移熄”，引導(dǎo)學(xué)生利用諧音“茶莊定點收利息”記憶。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》說課稿，希望能夠幫助到大家。教學(xué)目標(biāo)，首先知識與技能：練習(xí)儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。同時提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢？自然過渡到實驗室制取氧氣的問題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生分組實驗通過讓學(xué)生通過加熱KMnO4制取氧氣，練習(xí)儀器裝配的基本操作。在教材的編寫順序上，前期有小學(xué)科學(xué)介紹過實驗室制取氧氣的簡單方法，上了初三學(xué)習(xí)化學(xué)后，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣的主要性質(zhì)，為本節(jié)課的進(jìn)行做好鋪墊。為以后的探究題目練習(xí)打好基礎(chǔ)。并且在回答問題過程中，有意識的要求學(xué)生用完整規(guī)范的語言來說明，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。在介紹完向上排空氣法，可以馬上追問學(xué)生，利用此種收集方法，你們怎么能觀察到氧氣是否收集滿呢？并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氧氣助燃性，由此引出驗滿的操作。過程與方法（1）學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)的原理決定實驗的裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和檢驗氣密性的方法；（2）感悟通過實驗探究進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計劃——進(jìn)行實驗——記錄現(xiàn)象——解釋與結(jié)論——反思與評價。在本課題中，我們?yōu)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供實驗探究的工具和提示，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從中得出制取氧氣的原理和方法，獲得相應(yīng)的知識，不斷地形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)風(fēng)格分析九年級的學(xué)生，思維發(fā)展水平以經(jīng)驗型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論往往需要借助生動直觀的形象和已有生活經(jīng)驗的支持。學(xué)習(xí)者自主評價：本課題注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過在實驗探究過程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者反思、總結(jié)，以及通過學(xué)習(xí)者鞏固測試等方式，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評價，從而提高他們的自我反思能力，使其對自身的學(xué)習(xí)情況更加了解，及時對學(xué)習(xí)方式等作出調(diào)整。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對化學(xué)實驗基本操作的綜合應(yīng)用，能為今后“物質(zhì)的制備”奠定基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價值觀：了解人們認(rèn)識物質(zhì)的過程和方法。由于過氧化氫溶液分解制取氧氣時，需要用二氧化錳做催化劑，因此在這里介紹催化劑和催化作用。液態(tài)空氣的分餾應(yīng)屬物理方法，全過程很少涉及化學(xué)變化。(3)用帶有火星的木條去試驗氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：，陶冶化學(xué)審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力和操作能力,提高小組的團結(jié)