20xx春北師大版數(shù)學五下34倒數(shù)word教學設計-資料下載頁
2024-11-19 02:07本頁面
【導讀】中國的漢字結構優(yōu)美，有上下結構，左右結。構，如果把“杏”字上下顛倒，變成什么字了？是不是也有這樣的特性呢？（倒數(shù)）今天我們就一起來研究倒數(shù)。生1：我發(fā)現(xiàn)兩個乘數(shù)分子分母位置顛倒。小結：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。21和2互為倒數(shù)。課本P33的“試一試”。生1：我認為0和1一樣都是整數(shù)，所以0的倒數(shù)應該是0.把“小事情做出了大文章”。對“互為”一詞的理解，我沒有花很多的。討論，加深了學生對“1”和“0”倒數(shù)的認識。同時也將倒數(shù)的認識引向本質內涵：兩數(shù)乘。時間沒有分配好，最后沒有提及，課后才進行補充。
【正文】 主要包含兩部分：一是倒數(shù)的意義，二是求倒數(shù)的方法，內容看似簡單但是我卻把 “ 小事情做出了大文章 ” 。 對倒數(shù)的認識，學生印象深的是 “ 分子與分母顛倒了位置 ”而不是倒數(shù)的本質內涵 “ 兩數(shù)乘積為 1” 。所以在課堂學習時，我從分數(shù)的倒數(shù)引入，學生體會到分數(shù)的倒數(shù)外在表現(xiàn)形式確實是將分子與分母交換了位置，然后提問乘積有什么特點？讓學生理解若互為倒數(shù)的兩個數(shù)，乘積是 1。對 “ 互為 ” 一詞的理解，我沒有花很多的時間，因為學生在學習 “ 倍數(shù) ” 概念時，已經接觸 “ 互為并不是指一個數(shù)，而是兩數(shù)之間的關系 ” 這種情 況，當時花了很多的時間練習誰和誰互為倒數(shù)，目的是讓學生體會，進而理解。然后提問：整數(shù)沒有分子和分母，那么整數(shù)是否有倒數(shù)呢？如果有的話，你能舉例說明嗎？在學生掌握總結出求整數(shù)的倒數(shù)的方法后，再提出兩個特殊的整數(shù)的倒數(shù)的研究，通過集體討論，加深了學生對 “1” 和 “0” 倒數(shù)的認識。同時也將倒數(shù)的認識引向本質內涵：兩數(shù)乘積為 1。 在本節(jié)課也有一些不足：讓學生討論過多，求倒數(shù)的方法，我只是口述，應該板書，效果會更好；還有就是時間沒有掌握好，本打算練習后講小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)的求法，但由于時間沒有分配好，最后沒有提及，課后 才進行補充。
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