20xx春北師大版數(shù)學(xué)四下35手拉手word教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-11-10 04:43本頁面
【導(dǎo)讀】在日常生活中的運用。法同樣適用，能主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。去看望他們，我們應(yīng)該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。請同學(xué)們針對這個問題列式解答。驗證小數(shù)的乘法分配律。生2：這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運算定律進行計算。小組匯報交流，說出各自的意見。做完后同伴兩人相互交流。習(xí)，為貧困山區(qū)的孩子獻愛心。讓學(xué)生主動思考、積極探索，并及。3．在解決問題的過程中，注重學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。如學(xué)生在計算+×3，學(xué)生為了簡算而去一味地。時強化，沒有讓學(xué)生親自感受簡算的不合理性。
【正文】 序完全相同，整數(shù)的運算定律在小數(shù)中同樣適用，使學(xué)生能夠運用乘法運算定律進行簡便運算。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求凸顯學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線，開放學(xué)生的自主空間，教學(xué)中我沒有直接告訴學(xué)生這個知識點，而是讓學(xué)生在過去的經(jīng)驗基礎(chǔ)上猜想，在猜想基礎(chǔ)上進一步舉例子驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會與理解，為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。 3．在解決問題的過程中，注重學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣 。 不足的地方： 同時在教學(xué)過程中也有很多的問題，口頭禪“對不對”太多，體現(xiàn)新課改的“對話”落實不具體，算式間的遞進關(guān)系沒有凸現(xiàn)出來，而知識間的負遷移卻體現(xiàn)了出來。如學(xué)生在計算 + 3，學(xué)生為了簡算而去一味地 簡算，沒有按照運算順序進行，而在解決這個問題時，由于時間的關(guān)系，沒有及時強化，沒有讓學(xué)生親自感受簡算的不合理性。因此在課后的練習(xí)中，還有學(xué)生犯類似的錯誤。
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