貝多芬月光曲課文教學反思精選7篇-資料下載頁
2025-05-23 00:09本頁面
【正文】 ” 。 為了了解學生的這節(jié)課課堂上認知的 “ 起點 ” ，在上課的最初我就讓學生根據自己的預習情況提出自己的疑問，老師根據學生的已知情況，及時地調整這節(jié)課的教學預案。由于學生對課文的理解不是很深入，一些有深度的問題可能發(fā)現不了，所以在細讀的時候，我再一次安排了質疑問難的環(huán)節(jié)。讓質疑貫穿整節(jié)課，讓質疑和解疑成為課堂的一條主線。 三、適度拓展，有效運用。 語文課程需要開發(fā)和利用多種資源。 讓課外資源作為與本課內容相關的拓展閱讀材料，或滲透對比閱讀、或滲透互文閱讀的理念。 為了設計這堂課，我上網搜集了許多有關貝多芬的資料，還閱讀了羅曼羅蘭的《貝多芬傳》，力求做到正確地把握文本的內涵。在閱讀《貝多芬傳》是我讀到了他的兩段話 —— “ 語言的盡頭是音樂出現的地方。 ” “ 我為什么要作曲 ? —— 在我內心的東西必須將它釋放出來， 這就是我作曲的原因。 ” 第一句話對感受音樂的魅力起到了必要的補充。而第二句話則對理解貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》有了更進一步的認識。 在理解貝多芬為什么彈了一曲還要再彈一曲的時候，我引 入了《伯牙絕弦》的故事，讓學生理解貝多芬對盲姑娘的感情不僅僅停留在同情上，而是一種遇到知音的發(fā)自內心的喜悅。 其實上這節(jié)課，我還有一個想法。讓學生們通過拓展對比性閱讀，進一步認識貝多芬的偉大之處。所以在課后我補充了一個閱讀材料《不為侵略者演奏》。從而在課外讓學生開展拓展性閱讀，完成 “ 走進貝多芬 ” 的專題研究。 一個人的成長經歷是可以改變許多人的人生軌跡的。貝多芬便是如此。貝多芬如激流、似烈火的一生，給無數后人苦難的人生以慰籍。如果能通過這節(jié)課上讓學生們萌生一種走進貝多芬的渴望，便是我額外的獎賞了。 貝多芬月光 曲課文教學反思（精選篇 7） 調動學生主動發(fā)現問題的熱情，激發(fā)學生強烈的求知欲，改變學生等待老師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依靠心理，促使學生主動探索一向是我教學的主旨。 在教學《月光曲》一文，我十分注意引導學生在體會領悟課文資料的基礎上，讀出心中的感受來，讀出音樂所蘊涵的深情來，所以在導入課文時，我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學生先對這段音樂有了最初的感受。 在課堂中我采用了師生主角的變換，學生學習方式的轉變。老師不再是 “ 教 ” ，而是 “ 導 ” ，學生不再是一味地 “ 聽 ” ，而是自主地 “ 學 ” ，學生成了課堂的主人。學生 通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。 文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的資料的，那《月光曲》的旋律、曲調、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。這一 “ 讀 ” 一 “ 說 ” ，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學生理解課文的基礎 上，指導學生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是十分到位。
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