冀教版六年級上冊最美好的禮物教學設(shè)計-資料下載頁
2024-11-18 22:36本頁面
【導(dǎo)讀】和保羅語言、心理活動的句子），從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。者表達方面的特點。發(fā)學生在生活中樂于給予、樂于奉獻的情感。打動了保羅的心呢？他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（喜愛并且希望自已也有。這兩句話意思不同，只是因為有兩個字不一樣？保羅不由自主地邀請小男孩，讓他坐上自已的新車去兜風。起了腿有殘疾的弟弟，帶著小男孩兒兄弟倆開始了一次令人難忘的假期之旅。這篇課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強，保羅猜錯小男孩的想法有兩次，
【正文】 此我抓住這一主線引領(lǐng)學生從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會“給予是快樂的”這一情感體驗。 再說文章內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)該以學生的自讀自悟為主。因此，我從學生的學習情感和體驗出發(fā)，抓住“小男孩最令人感動的兩處話”，展開教學過程。通過“找出令保羅震撼的話語”，讓學生總體感知文本內(nèi)容并引發(fā)感動情緒；然后給足時間，在學生潛心會文后交流 。 讓他們在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關(guān)愛弟弟的美好心靈。這樣的流程既體現(xiàn)了教學過程的簡潔與整體性，又符合學生的學習規(guī)律，較好地 落實了學生的主體性地位。同時，這樣簡簡單單地教語文，引導(dǎo)學生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。 二、潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。 閱讀教學必須引導(dǎo)學生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對話，由此產(chǎn)生情感共鳴。在叩問文本、品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因為我的目標在于全面提高學生的語文素養(yǎng)。為此，我努力引導(dǎo)學生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過多種形式的朗讀，談體會，對比語言、表情，想象拓展等形式，小男 孩“不求索取而是給予、不是炫耀而是關(guān)愛弟弟”的美好心靈躍然紙上； 保羅 也 深深的體會到“給予比接受更令人快樂” 。 這樣既使學生的語言、思維得到了發(fā)展，更是讓學生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一文本主旨。 在教學中，由于我的教學課堂的駕馭能力還不夠靈活，過渡語言還不夠簡練自然 ， 使課堂顯得還不夠流暢 。 在今后 的教學中， 有待于進一步提高自身的語文素養(yǎng)。
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