鄂教版語文七年級下冊第1課從百草園到三味書屋ppt課件1-資料下載頁
2024-11-18 22:33本頁面
【導(dǎo)讀】確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。我國偉大的（）。進(jìn)行斗爭，被迫于1926年離開北京?？梢哉f這是一曲魯迅少年時(shí)代生活。下列劃線字你能正確地讀出來嗎？確鑿（）菜畦（）桑椹（）。墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。書念得很多的老者。自主學(xué)習(xí)，整體感知。的詞句把“百草園”。同時(shí)也表明了文章主要是以空間變換。本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些重要信息?“樂園”之樂體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？1）美麗的景物(2段)；2）神奇的故事；“似乎”表示對自己的印象不能完全肯。定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。樣理解作者的用意？蓮藤、覆盆子等14種景物。第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？有視覺、聽覺，還有味覺。這一段景物描寫的方法作簡要分析。先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再。寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，局部是從動(dòng)物到植物。突出“單是”的內(nèi)容。給百草園增添了神秘感，先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。
【正文】 他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。 “先生 ,?怪哉’這蟲 ,是怎么一回事？” 讀到這里 ,他總是微笑起來 ,而且將頭仰起 ,搖著 ,向后面拗過去 …… (4)怎樣理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？ 學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。 (5)三味書屋的生活都是枯燥無味的嗎 ?有哪些趣事呢 ? 1 爬上花 壇去折臘梅花 2 在地上或桂花樹上尋蟬蛻 3最好玩的是捉蒼蠅喂螞蟻 ，可以用紙糊的盔甲套在指甲上作戲，畫畫等。 并不都是枯燥無味 (6)作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，不過在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文寫此情節(jié)用意在于從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。 (7)作者對三味書屋的感受是什么 ? 與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。 （ 1－ 8） （ 10－ 24） （ 9） 景物 有聲有色，充滿樂趣。 內(nèi)容 ：枯燥 美女蛇的故事 ，增添了神秘色彩，豐富了情趣。 雪地捕鳥， 帶來無窮樂趣。 形式 ：單調(diào) 環(huán)境 ：壓抑 準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。 通過對比，表達(dá)思想感情。 （第二段、第七段） 把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ? （ 1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （ 2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 深入探討 小結(jié) 《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性 ，要有求知的欲望和進(jìn)取心。 今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。 我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對 社會有用的人才。 自題小像 靈臺無計(jì)逃神矢， 風(fēng)雨如磐暗故園。 寄意寒星荃不察， 我以我血薦軒轅。 東京弘文學(xué)院畢業(yè)照 課 外 擴(kuò) 展 自 嘲 運(yùn)交華蓋欲何求？ 未敢翻身已碰頭。 破帽遮顏過鬧市， 漏船載酒泛中流。 橫眉冷對千夫指， 俯首甘為孺子牛。 躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)， 管他冬夏與春秋。 從日本隊(duì)回來后
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