人音版音樂四下茨黎花說課稿-資料下載頁
2024-11-18 19:10本頁面
【導(dǎo)讀】我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)，為克服重。難點(diǎn)采取的教法法和學(xué)法、教學(xué)過程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。開發(fā)音樂感知力，體驗(yàn)音樂的美感，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想。對(duì)當(dāng)?shù)囊黄媲?。全曲明快活潑，富有舞蹈性，旋律起伏大時(shí)高時(shí)低，起落有致。但由于我的班級(jí)的學(xué)生對(duì)于聆聽、欣賞能力缺乏，不能夠很好的。表達(dá)的美感，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂喜愛。步了解少數(shù)民族音樂的愿望。族兒童在黨的陽光下幸福成長(zhǎng)。，建立平等的師生關(guān)系。音樂氣氛，自主學(xué)會(huì)聆聽歌曲。樂做開花的動(dòng)作解決了X在歌曲中出現(xiàn)的次數(shù)和在曲譜中找出它的位置，像朝霞的茨藜花并試著哼唱。在學(xué)生完全掌握演唱《茨藜花》后我再示范并在曲譜中加入MF和。MP力度記號(hào)來讓《茨藜花》更加的抒情優(yōu)美。有了對(duì)《茨藜花》的思考，讓學(xué)生開始思考江南有這些什么民歌。
【正文】 奏，將舊知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合讓學(xué)生能夠 融會(huì)貫通；接著用學(xué)生最易于接受的方式開花動(dòng)作來唱好后浮點(diǎn)；最后用畫蔓藤的圖形譜解決歌曲的情感。 我為什么要這樣上課 一、對(duì)教材內(nèi)容的處理 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如： 在講到反復(fù)跳躍記號(hào)的時(shí)候我就略講這是因?yàn)樵撝R(shí)點(diǎn)是學(xué)生在第六冊(cè)是已學(xué)知識(shí)；而后附點(diǎn)節(jié)奏我有增加，通過反復(fù)練習(xí)來鞏固知識(shí)點(diǎn)。 二、教學(xué)策略的選用 （一） 通過游戲律動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 通過接花名的游戲律動(dòng)，以學(xué)生容易接受的方式讓學(xué)生再次鞏固 X并試著結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)鞏固。 （二） 通過情 景創(chuàng)設(shè)，感受歌曲的創(chuàng)作背景 我從 貴州布依族來聯(lián)系歌曲《茨藜花》創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生能更容易的進(jìn)入到歌曲的氛圍中，感受他、體驗(yàn)歌曲帶來的美。 結(jié)束： 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù) 四年級(jí) 學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和 游戲律動(dòng) 的教學(xué)方法，以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ”，教師的 “導(dǎo) ”立足于學(xué)生的 “學(xué) ”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說課完畢，謝謝大家。
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