人音版音樂(lè)四下森林的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-18 19:10本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，使學(xué)生真正。從內(nèi)心感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)。在欣賞《森林的歌聲》過(guò)程中，要求記憶各段主題曲調(diào)的順序，能聽(tīng)辨各種樂(lè)器的音色。曲表達(dá)的情緒和情感。當(dāng)前，一些音樂(lè)課過(guò)于注重表面形式，一節(jié)課上即學(xué)唱歌曲又創(chuàng)編表。美的體驗(yàn)而忽視了審美體驗(yàn)。以達(dá)到讓學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)的目的。結(jié)合口風(fēng)琴這種樂(lè)器直觀(guān)、表現(xiàn)力豐富的特性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)已有的音樂(lè)知識(shí)及教師形象的提示，在口風(fēng)琴的低音區(qū)用長(zhǎng)。的形象，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了極大的參與熱情，在課后還在交流自己創(chuàng)作的旋律。林，聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自森林的歌聲。播放樂(lè)曲《森林的歌聲》，初步完整地。主奏樂(lè)器就用我們的口風(fēng)琴、小提琴、電子琴。
【正文】 踐，我有如下的體會(huì)：一、將音樂(lè)教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)的整合音樂(lè)教學(xué)的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，教師要善于將其融合成一體 ，全面地提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在器樂(lè)欣賞《森林的歌聲》一課中，我有意識(shí)地將鑒賞與表現(xiàn)、器樂(lè)演奏結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生欣賞樂(lè)曲后，讓學(xué)生通過(guò)演奏樂(lè)曲主題旋律來(lái)進(jìn)一步的感受樂(lè)曲的情緒，學(xué)生通過(guò)參與演奏、實(shí)踐體驗(yàn)的方式更深切地感受到了樂(lè)曲輕快流暢的旋律與輕松活潑的東方情調(diào)。二、將音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律與方法傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)作為一名教師不僅要教書(shū)，更主要的是育人。我覺(jué)得是否 “授之以漁 ”是評(píng)價(jià)一名教師教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)是一門(mén)非語(yǔ)義性的學(xué)科，它即給了教師提供了廣闊的、自由的教學(xué)空間，又給學(xué)生提供了發(fā)揮想象與創(chuàng) 造的空間。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者要善于將學(xué)生與音樂(lè)溝通起來(lái)，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，將音樂(lè)中規(guī)律性的東西傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握自行探索音樂(lè)的方法。在《森林的歌聲》一課中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞《彼得與狼》知道了音樂(lè)的表現(xiàn)要素及各種樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力，再通過(guò)教師形象的語(yǔ)言及圖像提示（如：笨重的大象、機(jī)靈的兔子、快樂(lè)的小鳥(niǎo)）用舉一反三的方法很自然地用口風(fēng)琴在低音區(qū)用長(zhǎng)音吹奏出表現(xiàn)大象的旋律、在高音區(qū)吹奏出小鳥(niǎo)的旋律、用緊湊的節(jié)奏表現(xiàn)小兔子跳躍的音樂(lè)形象，這些能力的獲得都是在教師潛移默化的熏陶中得到的。三 、器樂(lè)教學(xué)中要遵循人人參與、降低難度、循序漸進(jìn)的原則器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂(lè)教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余生活都有著重要的作用。但還應(yīng)看到音樂(lè)是一門(mén)學(xué)生能力差異存在比較多的學(xué)科，尤其是器樂(lè)教學(xué)，學(xué)生的能力差異非常明顯。作為教師首先要做的是因材施教，對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿(mǎn)自信地人人參與演奏活動(dòng)，如讓能力差的學(xué)生只吹奏每小節(jié)的第一個(gè)音，或在合奏中演奏打擊樂(lè)器，能力強(qiáng)的學(xué)生吹奏主旋律。其次要降低難度循序漸進(jìn)。為不使學(xué)生喪失信心，教師在器樂(lè)教 學(xué)中要 適當(dāng)?shù)亟档碗y度，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的自信心。在《森林的歌聲》一課中，我有意將三個(gè)主題旋律分給三個(gè)小組，每組只演奏一個(gè)主題旋律，這樣即降低了難度又鍛煉了學(xué)生協(xié)調(diào)、合作演奏的能力，使學(xué)生的合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。總之，學(xué)生在這節(jié)課中，從聽(tīng)賞錄音中的演奏到自己親身演奏樂(lè)曲，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)自我飛躍的過(guò)程。雖然他們的演奏還不成熟，但給他們帶來(lái)的收益卻是不可估量的，也許在一個(gè)孩子的心中從此就悄悄地埋下了音樂(lè)的種子，這也是作為一名音樂(lè)教師的我最大的心愿。
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