模具專業(yè)“32”對口貫通分段培養(yǎng)方案論證-資料下載頁
2025-03-08 09:55本頁面
【正文】 與制造專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn) 、 建設(shè) 、 服務(wù)和管理第一線需要的高級技能型人才 ， 學生畢業(yè)后主要從事模具制造 、 模具設(shè)計等一線技術(shù)性操作崗位 。 材料成型與控制工程專業(yè)本科層次主要培養(yǎng)較扎實地掌握本門學科的基礎(chǔ)理論 、 專門知識和基本技能 ， 并具有從事材料方面科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作初步能力的高級人才 。 “ 3+2”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)學生面向現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用與管理崗位 ， 更突出了職業(yè)特色 ， 理論基礎(chǔ)扎實 、 技能和技術(shù)并重 ， 更突出了 “ 能設(shè)計 、 強技能 、 懂管理 、 高素質(zhì) ” 的復合型專門技術(shù)應(yīng)用性人才的特點 ， 強調(diào)了理論在實踐中的應(yīng)用 ， 強化了職業(yè)能力的培養(yǎng) ， 比本科教育人才有更強的現(xiàn)場處理和解決問題的能力 。 人才培養(yǎng)目標和規(guī)格比較 六、培養(yǎng)方案與原高職及本科人才培養(yǎng)方案的比較報告 高職課程體系有明顯的職業(yè)性特征 ， 高職階段重點培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力 ， 注重實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的崗位適應(yīng)性；理論教學以應(yīng)用為目的 ， 以 “ 必需 、 夠用 ” 為度 ， 課程設(shè)置注重理論知識的實用性和針對性 。 普通本科課程體系以學科理論體系為框架設(shè)置課程 ， 以學科體系組織教學內(nèi)容 ， 強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和技術(shù)的全面性 。 以教師為中心組織教學 ， 教學模式以課堂理論講授為主 ， 注重理論教學而忽視學生的自主學習 。 “ 3+2”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)課程體系 ， 充分發(fā)揮了高職和本科各自的優(yōu)勢 ， 根據(jù)兩個時段的實際情況科學安排課程內(nèi)容 ， 提高教學效果 。 培養(yǎng)技能和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程以高職階段為主安排 ，提高技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程以本科階段為主安排 ， 發(fā)揮各自特長 ， 優(yōu)勢互補 。 相對于高職課程體系 ， 強化了技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力模塊；相對于本科課程體系 ， 加強了專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的訓練 。 課程體系比較 六、培養(yǎng)方案與原高職及本科人才培養(yǎng)方案的比較報告 “3+2”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)師資將本科和高職的師資優(yōu)勢互補 ， 整體實力明顯提升 。 與高職院校師資相比 ，“ 3+2”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)由于本科師資的加入 ， 在理論深度 、 科研能力 、 工程實踐 、 技術(shù)應(yīng)用深度等方面實力明顯提升 。 與本科師資隊伍相比 ， “ 3+2”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)師資隊伍由于高職師資的加入 ， 隊伍技能應(yīng)用水平 、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能力明顯提升；同時 ， 通過引進企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師 ， 及時了解本專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài) ， 在教學中緊密結(jié)合工作實踐 ， 將新內(nèi)容 、 新技術(shù) 、 新工藝 、 新材料 、 新方法 、 新經(jīng)驗及時充實到教學過程中去 ，使教學內(nèi)容更貼近社會 、 企業(yè)的工作實際 ， 增強人才培養(yǎng)的針對性 。 課程標準比較 師資配備比較 六、培養(yǎng)方案與原高職及本科人才培養(yǎng)方案的比較報告 高職院校實訓條件側(cè)重于工業(yè)生產(chǎn)車間、實際生產(chǎn)設(shè)備的建設(shè)與配備，保證實訓設(shè)備規(guī)模的同時、兼顧設(shè)備的先進性；注重訓練的職業(yè)性、實踐性與開放性，學生訓練與生產(chǎn)實際結(jié)合，實踐項目與生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合。 普通本科實驗（實訓）條件側(cè)重于基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和科研設(shè)備，注重設(shè)備的先進性，跟進技術(shù)發(fā)展的步伐更快。 “3+2”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)實驗（實訓）條件包含了高職和普通本科院校的實驗（實訓）條件，優(yōu)勢互補，整合應(yīng)用于教學，發(fā)揮了雙方的合力，對比單一的高職和本科院校明顯提升。 課程標準比較 實驗實訓條件比較 ?2023年 11月 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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