【導讀】我國現行的教育無論在教育思想、方法、課程等方面已不能完全適應時代的發(fā)展。隨著我國基礎教育改革的推進，過去的小學《語文教學大綱》已經不能適應新時代的要求。1999年和2020年，小學新的《語文教學大綱》和《語文課程標準》出臺了。中指出“要努力建設開放而有活力的課程”。應充分利用社會生活的廣闊天地來學習和運用語文。單調乏味，容易使學生產生厭倦情緒，同時必然影響兒童的身心健康。理特點，結合學生的生活實際方面還需要進一步探索。教學應激發(fā)學生的識字興趣，注重培。不同內容的教學也有各自的規(guī)律，不同的教學內容應采取合適的教學策略。生活教育論是我國近代教育史上具有國際影響的重要教育理論。它是陶行知在教育改革實踐。陶行知認為，生活與教育是緊密相連的，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為。2020年9月入學的八個班的學生。

　　

【正文】 過程中，我們擬采用專家指導法、調查法、查閱文獻資料法、統(tǒng)計分析法、經驗法。 專家指導法：即爭取專家?guī)椭?、支持、定期分段請專家開講座，做報告，診斷實驗過程中出現的問題，以保證實驗順利進行。 調查比較法：即課題組成員對各自確定的實驗前的基本情況，包括學生本人音樂素質及基本音樂技能進行調查，以便了解學生的發(fā)展，控制實驗的變量，使實驗得出實驗性 ， 查閱文獻資料法：即課題組成員分工對有關實驗課題的資料進行了查閱、搜集、匯總，對搜集到資料的有關內容進行了分析、比較、歸納，為本課題的開展尋找理論依據 統(tǒng)計分析法：即對實驗班級的學生進行統(tǒng)計分析，了解實驗作用于學生的結果，即時進行檢測，作數字統(tǒng)計。 行動研究法：對本課題開展中出現的各種情況教學模式的點滴、體會，對學生主體性的發(fā)揮的探索成果，及時進行歸納總結，匯報表演，從實踐中總結經驗，再上升到理論。 八、預期成果 （一）音樂課堂教學分段操作新模式及學生學習新模式。 （二）新模式下的學生學習評 價標準 （三）結合生活化的課堂教學，課題組老師每學期至少上一節(jié)科研研討課，并形成文字性的歸納總結。 （四）結合生活化的音樂藝術實踐的實驗，大量開展實踐活動。 （五）圍繞實驗，課題組老師擬撰寫大量的論文來記錄實驗心得，鞏固實驗成果，并盡可能的發(fā)表以擴大實驗影響。 （六）鍛煉、培養(yǎng)一支具有全新教育觀念的師資隊伍，提高教師的科研能力及理論水平。 （七）培養(yǎng)學生在音樂課堂學習中運用生活經驗的習慣及在生活中學習音樂的習慣，對學生的可持久性學習音樂打下堅實的基礎。并且通過實驗的開展，極大地調動學生學習音樂的熱情，提高他 們的音樂素質。 （八）圖片、影音資料 （九）跟實驗有關的其它相關成果 九、實驗研究人員 彭治民、姚品平、黃玉蓉、戴碧燕、李堅峻、張斌、劉海濤、胡靜濤 25 《體育教學實踐中培養(yǎng)兒童健康生活意識的基本策略研究》 研究方案 體育教研組 （執(zhí)筆：陳榮 谷芳） 一、課題的提出 （一） 背景 在現代社會中，生產的自動化程度越來越高，勞動者在生產中的體力消耗日益減少，閑暇時間日益增多，同時，生產過程日益轉向單一化，勞動者在生產過程中腦力的緊張程度、心理的負荷程度都日益增加，特別是科技發(fā)展給人類帶來福音，卻又給人類帶來災 難：環(huán)境污染的加劇、人的體力活動的減少、“現代文明病”的增加等，這勢必使勞動者在工作之余對各種強身健體、調節(jié)身心的體育活動的追求和依賴越來越強烈，使得體育在現代社會和現代人的生活中，占有了比以前任何時候都重要得多的地位。體育已從少數體育工作者專門的職業(yè)和少數社會成員享有的消遣和娛樂，而擴展為現代人生活的重要組成部分，擴展為現代人終身的需要和習慣。不少專家、學者提出；“體育不單是在發(fā)育期作為人的發(fā)展手段，更應是貫穿一生的生活內容”（日本《有關體育運動的普及與振興基本方案》），“體育教育應幫助所有人群理解運動的 價值和在他們整個生活中參加運動”（ 1966 歐洲會議）。因而，在體育教學中培養(yǎng)學生對體育運動的興趣、態(tài)度，理解體育的價值，已成為當今中小學體育學科課程改革的重要趨勢。而現行的小學體育教學卻存在種種弊端：教學大綱對教學內容規(guī)定過多過細；過于強調運動知識與技能的傳授與掌握；教學手段與組織方式途徑單一；教學評價過分注重運動成績的優(yōu)劣，忽視兒童生活需求，導致學生在校所學體育與他們在校生活及將來生活脫節(jié)，無法去理解體育對自身的價值；因而出現了許多學生喜歡體育卻不喜歡體育課的奇特現象。在體育教學實踐中，對兒童進行體育態(tài)度 、價值觀的教育，從而培養(yǎng)兒童健康生活的意識，提高人類健康的水平，正是我們在現今體育教學活動中需要解決的問題。 （二） 理論基礎 終身體育觀認為，體育教學應瞄準學生未來的生活，其教學內容應與學生將來的生活相聯系，即著眼于終身體育，以便為學生的終身體育打下良好的基礎。新頒布的《體育與健康課程標準》中第一個重要基本理念“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”充分顯示了體育與健康課程是以促進學生身體、心理、和社會適應整體健康水平的提高為目標，關注學生健康意識和行為的養(yǎng)成，強調要將增進學生的健康貫穿于課程實施 的全過程。同時指出：體育教學要在“以人為本、重視學生的主體地位、關注學生個體差異與不同需求、培養(yǎng)學生的運動興趣，樹立學生終身體育”的觀念下進行?！扼w育與健康大綱》也特別強調健康是每一個人生存、文明生活、高效率學習與工作的前提，對于促進兒童健康成長、提高生活質量、促進綜合素質的提高具有重要意義 。 體育課程是所有學校課程中唯一與生命延續(xù)息息相關的課程，隨著世界各國對健康生活問題的普遍關注和“體育為健康”口號的提出，形成學生堅持體育活動的習慣、關注自身健 26 康的意識，已成為各國體育教學的熱點。例如，加拿大安大略省要 求學生“個人積極地參與每日的身體活動以及形成積極的健康行為”。日本保健體育指導綱要明確指出：“在培養(yǎng)良好運動習慣的同時，實現增進健康、提高體能之目的，培養(yǎng)一種將生活營造得既輕松愉快有豐富多彩的人生態(tài)度?！? （四） 選題的意義 本課題屬小學校體育課程標準下的教學實踐研究，從體育課程標準頒布的內容來看，反映了學校體育課程正在進行著一次深刻的變革，從體育教學的實踐來看，將面臨教師與學生的角色、教學目標、教學內容、教學手段、教學環(huán)境等諸因素的改革和變化。本課題的意義在于： 樹立“健康第一”的指導思想，促進兒童健康成長 激發(fā)運動興趣，挖掘運動潛能，讓兒童形成終身體育鍛煉的意識和習慣 培養(yǎng)兒童自我運動的積極態(tài)度和能力，形成自主健康生活的態(tài)度與意識 學會學習體育的基本方法、掌握在生活中運用體育的基本技能 關注個體差異與不同需求，讓每一個兒童參與體育、體驗體育 為教師在體育與健康教學實施中制定教學計劃、教學內容、設計教學方案、選用教學手段、創(chuàng)設教學環(huán)境等提供依據和參考 二、課題詮釋 健康： 世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義明確為：不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會各方面保持良好的狀態(tài)，才算得上真正意義 上的健康。而良好的運動習慣與積極的運動參與態(tài)度就是增進人類健康、提高生活質量的首要保證。 意識：是指人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等的各種心理過程的總和。它是動機產生的基礎，也是行為表現的先決條件。 健康生活意識：在本課題中是指通過豐富多彩的體育教學實踐活動，培養(yǎng)兒童良好運動習慣與積極參與態(tài)度，幫助兒童形成健康的身體和情緒環(huán)境的過程，創(chuàng)設促進自己、他人和社會健康的條件，使他們對自己的健康形成積極、負責的態(tài)度，從而擁有真正意義上的健康生活。 三、課題研究的目標與任務 研究目標： 通過基礎教育小學 體育課程標準下的體育教學實踐活動，培養(yǎng)學生對體育的愛好和興趣，使學生自愿自主地參加適合于自己的體育活動，充分體驗運動的特征和意義，讓學生能將體育作為生活的重要組成部分，形成熱愛生活、創(chuàng)造生活并享受生活的積極樂觀態(tài)度，養(yǎng)成終身體育習慣，為體育真正進入學生們生活領域并使其終生受益打下良好基礎。 具體任務： （一）關注兒童的生活世界，以終身體育為目標導向，打通教學內容與生活世界。 （二）關注兒童的生命價值，以主體性教學觀為視野，給學生主動探索、自主支配的時 27 間和空間，使體育學習成為學生們自主活動。 （三）關注兒童的 心理世界，以快樂體育、成功體育思想為指導，創(chuàng)設情景性學習生活，提高學生對體育的關心、態(tài)度和興趣。 （四）關注學生在體育教學中的“生活狀態(tài)”，豐富教學形式，體現差異性教學，“讓每一個兒童嘗試成功”。 四、課題研究的內容 （一）注重教學內容與兒童“當今生活”的密切聯系，增加生活體育、娛樂體育、休閑體育等教學內容，使體育活動的生活化、社會化。 參考選擇人民教育出版社或華東師范大學《體育》教材，展開教學活動。 重組符合我校兒童生活實際的校本課程教學活動，增加課程的彈性。 （ 1）、田徑活動課（ 2）、足球活動課 （ 3）、乒乓球活動課（ 4）、少兒形體訓練課（ 5）、游戲類活動課 體育安全、體育保健教學課 （二）在教學手段與組織、方法上，多利用兒童生活素材，創(chuàng)設相關的情境化教學，營造恰當的情感氛圍，使教學貼近兒童生活，易于理解。同時打破單一的集體教學形式，集體教學、小群體教學、個別指導相結合，創(chuàng)造學生的成功體驗，促使其形成終向體育的習慣。 （三）開發(fā)我校所處的社區(qū)資源，利用四川大學相關活動場所：體育場、體育館、冰上運動中心等，開展多形式的興趣化教學，使每個學生都能根據自己的愛好和不同的需求，選擇個人喜愛的方式參與體 育活動。 增設旱冰體育課。 開展球類專門教學課。 游泳活動課（據有關學校調查資料顯示：排在“你最喜歡的體育活動”的前三位分別是：球類 %、游泳 %、滑冰 %）。 鼓勵課外家庭及個人體育活動。 我校學生主要來源于川大教職工子女，他們擁有著良好的、得天獨厚的體育社區(qū)環(huán)境，利用這一優(yōu)勢條件，指導學生進行家庭及個人體育活動，無疑是使體育成為學生生活組成部分的有效措施與手段。此外，我們還可以考慮布置適當的家庭及個人體育作業(yè)，促進其體育習慣的養(yǎng)成，如：寒暑假為學生列出爬山、游泳、越野 跑、晨煉等活動，建議學生選項練習，收聽體育廣播、觀看體育比賽、體育欣賞等。在這個方面，我們可以取得家長的支持，采用訪問、記錄、調查追蹤等手段配合學生家庭進行研究。 （四）營造校園體育文化，構建學生健康積極的生活方式與學習態(tài)度。 結合學校實際，征求學生興趣，開展體育實踐活動：如“春季放風箏”、“夏季游泳”、“徒步川大”、“冬季長跑”等。 定期組織單項類體育競賽：如“校園籃球賽”、“年級足球賽”、“短繩冠軍賽”等學生喜聞樂見的運動。 28 嘗試開展一些組織簡單、參與范圍廣泛的小型娛樂體育競賽：如“彈指足球 ”、“趣味長繩”、“小組健球”等。 在每年一季的校運動會活動中，提供能人人參與的競賽項目，增設了大量的趣味體育競賽（包括學生間、班級間、師生間的對抗賽，師生間的合作賽、家長與學生的合作賽等），讓每一個學生都能參與到體育中來。在這一方面，我們可以在以往校運會的基礎上，不斷創(chuàng)新、不斷更新。同時陸續(xù)地、分階段地配合一些體育攝影競賽、體育繪畫競賽、體育板報競賽、體育小制作競賽的展示進行，將運動會辦成一個人人參與、氣氛熱烈、情緒歡樂、娛樂健身、增強體質的體育節(jié)。 在學校建立固定的“體育健康宣傳欄”，設置學校運 動隊歷史與成績介紹、健康知識、校（班）運動隊取得的成績和人物簡介、當今新興體育項目簡介、體育圖片展、學生體育作品展等，吸引盡可能多的學生參與，調動廣大學生的積極性，使宣傳欄成為學生自己體育學習與交流的園地。 此外，我們還可利用集會、廣播、墻報、校園網絡等大力宣傳學校體育，造就一種強烈的學校體育氛圍，激發(fā)學生的鍛煉熱情，提高學生的參與意識。在這些體育競賽活動中，我們應嘗試讓學生自己參與活動策劃、組織等，如：給予學生充分的自由，讓他們自己組建球隊、起一個喜愛的隊名、組織一支自己的啦啦隊，讓學生真正成為活動的設計 者、活動的參與者、活動的創(chuàng)新者。廣泛吸吶學生的意見與建議，讓師生共同為校園體育文化氛圍的營造出謀劃策，以利于實現“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之才”。 （五）利用現代媒體與網絡技術，促進學生了解和參與體育。 （六）改變體育評價辦法，注重過程性的、個性的評價，進行縱向比較，讓每一個學生與自己比較，同時對每一個學生的進步都給予正面的評價，促進學生的發(fā)展。 五、課題研究的對象和方法 （一）研究對象 確定我校二年級三班、二年級八班、三年級四班、三年級五班、五年級三班、五年級五班共計 310名為研究對象； 確定我校二年級五班、二年級六班、三年級三班、三年級六班、五年級一班、五年級二班共計 300名為對照對象。 （二）研究方法 綜合運用文獻資料法、行動研究法、文獻資料法、自然實驗法、問卷調查法、測量法、經驗總結法、等加強理論學習，實踐反思，分析對比，使用建立在科學規(guī)范的方法之上。 文獻資料法：對有關本課題的相應資料進行查閱、收集和匯總。同時進行分析、學習和思考，為本課題的開展、研究尋找理論依據。 行動研究法：教師以在教學實踐中實際問題的解決為出發(fā)點，不斷根據學生在課堂上的實際效果來完善實施辦法，并且有計 劃、有控制地多次反復進行變更直到取得滿意的課堂效果。 29 自然實驗法：投入各自的實驗因子，分別對學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面的變化進行觀察和測量，進行與實驗因子的因果分析。為了不打亂教學程序，都以現成的班作為實驗單位。 經驗總結法：在實驗中邊實踐邊學習、邊總結。 問卷調查法：對實驗班、對照班的基本情況進行調查、了解學生的發(fā)展與變化，控制實驗的變量，以便實驗取得實效性。 測量法：取得有效數據，保證實驗的科學性。 六、課題研究的階段劃分 實驗期限為三年半（ 2020年 3月 2020年 12月），具體進度和步驟如下： （一）準備階段：（ 2020年 3月 2020年 12月） 課題醞釀、設計和論證 收集相關文獻、查新并撰寫查新報告。 學習《體育與健康》課程的標準以及有關文件方案，進行文獻資料研究，形成對《體育與健康》課程的系統(tǒng)認識。 報區(qū)級立項。 （二）實施階段：（ 2020年 2月 2020年 8月） 問