20xx秋冀教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第17課斗鯊ppt課件1-資料下載頁(yè)
2024-11-17 20:50本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】基于我校教學(xué)資源現(xiàn)有條件，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一依托網(wǎng)絡(luò)充實(shí)課堂信息量；樂(lè)中被吸引，在吸引中被調(diào)動(dòng)，在調(diào)動(dòng)中合作探究；從而增加學(xué)生的知識(shí)積淀，提高學(xué)生的。語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的精神品格。學(xué)習(xí)本文在明確小說(shuō)三要素。及心理刻畫的作用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的簡(jiǎn)實(shí)之美，比對(duì)中西文化的不同，接受堅(jiān)毅，勇敢，無(wú)畏，永不言敗人格魅力的熏陶。人物描寫的方法來(lái)構(gòu)建人物立體形象。它的妙處，并分析其作用。其硬漢性格的內(nèi)涵。碩大的馬林魚，疲憊的老人，成群的鯊魚出現(xiàn)了，老人又要為保衛(wèi)自己的收獲而戰(zhàn)，本來(lái)一個(gè)叫曼諾林的男孩。桑地亞哥瘦削憔悴，后頸滿是皺。在曼諾林的眼里，老頭是最好的漁夫?？醋鞴餐瑦?ài)好的事業(yè)。后各自駛向自己選擇的海面。老人先松開(kāi)釣絲，然后大喝一。聲，用盡全身的力氣收攏釣絲，照舊毫不松勁地拉住背在脊梁上的釣絲。袋墊在肩膀上的釣絲下面減少摩擦，正在這時(shí)釣絲慢慢升起來(lái)，大魚終于露出水。兩手握緊，就這樣相持了一天一夜。
【正文】 2。學(xué)海拾零 （相關(guān)文學(xué)常識(shí)及背景材料 ） 文本體驗(yàn) 1。文本印象 2。引玉之磚 3。合作探究 （內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，主題，寫法） 反思悟?qū)W 速讀全文，用自己的話概述全文內(nèi)容。 感知故事情節(jié) 從文章的角度感知作品的主要內(nèi)容 梳理情節(jié) 自主合作探究 本文寫了幾次斗鯊的場(chǎng)面， 各有什么異同？ 復(fù)述 海明威 第二課時(shí) 拓展延伸 從文學(xué)的角度賞析小說(shuō)的詩(shī)意美 從文化的角度深化文本的內(nèi)涵 美點(diǎn)品評(píng) 1。人物的純粹之美 2。內(nèi)涵的意蘊(yùn)之美 3。寫法的簡(jiǎn)實(shí)之美 用“ —— 的老人”評(píng)價(jià)老人 從老人身上，你 看到 了什么？老人歸來(lái)，你 想 對(duì)他 說(shuō) 些什么？ 作品有如冰山， 露 在水面的只有八分之一，其余八分之七 隱藏 在水下 海明威 運(yùn)用 ● 實(shí)踐 如果給文中的老人塑一個(gè)像，你覺(jué)得文中哪個(gè)場(chǎng)面的造型最能體現(xiàn)老人的形象。說(shuō)出你選擇的依據(jù)和理由 思考與升華 ? 話題 ：通過(guò)選讀杰克 ● 倫敦的 《 熱愛(ài)生命 》和人教版課文 《 蘆花蕩 》 ，比較中西方對(duì)生命題材的理想化處理有什么不同。 直面一切，永不言敗 堅(jiān)毅頑強(qiáng)，熱愛(ài)生活 板書設(shè)計(jì) 斗 智 力 決 獨(dú) 鯊 雙 鯊 群 鯊 斗 鯊 海 明 威 設(shè)計(jì)小結(jié) ： 一 從文章的角度感知作品的主要內(nèi)容 二 從文學(xué)的角度賞析小說(shuō)的詩(shī)意美 三從文化的角度深化文本的內(nèi)涵 “整體感知內(nèi)容 —梳理故事情節(jié) — 研讀人物形象 — 品析寫法風(fēng)格 探究文化內(nèi)涵“ 的教學(xué)流程 . “課前準(zhǔn)備 課上互動(dòng)探究 —課下拓展延伸”的立體課堂 . 謝謝聽(tīng)課， 敬請(qǐng)指正！
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