信息時(shí)代的教師能力發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)變革xxxx-資料下載頁(yè)
2025-02-23 15:45本頁(yè)面
【正文】 識(shí)框架－ TPACK 技術(shù)知識(shí)(Technological Knowledge, TK)、教學(xué) 法 知識(shí)(Pedagogical Knowledge, PK)和學(xué)科 內(nèi)容知識(shí)（ Content Knowledge, CK）三種主要知識(shí)形式復(fù)雜交疊 基于 案例 的 情景 學(xué)習(xí)（初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)） 基于 問(wèn)題 的 行動(dòng) 學(xué)習(xí) 基于 群體 的 合作 學(xué)習(xí) 基于 經(jīng)驗(yàn) 的 反思 學(xué)習(xí) 基于 原創(chuàng) 的 研究 學(xué)習(xí) （教師即研究者） 適應(yīng)于教師學(xué)習(xí)的方式 理智范式 實(shí)踐反思范式 生態(tài)范式 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展范式的轉(zhuǎn)型：應(yīng)用型課題研究成為助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引擎 理論假設(shè) ：教師能力的發(fā)展是相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí) 發(fā)展措施 ：各種形式的教師培訓(xùn)（集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等） 理論假設(shè) ：教師能力的發(fā)展是個(gè)體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累 發(fā)展措施 ：教學(xué)反思、課題研究（少數(shù)人的專(zhuān)利、很少與教學(xué)集合） 理論假設(shè) ：教師的發(fā)展是基于學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐 發(fā)展措施 ：應(yīng)用型課題研究、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體等 適應(yīng)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的范式 深入學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié) 基礎(chǔ)階段 能力構(gòu)建 強(qiáng)化發(fā)展 深化發(fā)展 ?校際協(xié)作教研 ?校際協(xié)同教學(xué) ?教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與運(yùn)行 ? 以教學(xué)問(wèn)題解決為核心的?。ㄎⅲ┱n題的研究活動(dòng)的開(kāi)發(fā) ? 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展 ?系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn) ?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ?必要的激勵(lì)保障機(jī)制 技術(shù)支持的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模型 技術(shù)支持的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模型的應(yīng)用 上述三個(gè)案例從以下層面驗(yàn)證了本模型： 1. 技術(shù)環(huán)境的有效應(yīng)用。 2. 教師學(xué)習(xí)共同體的形成與發(fā)展。 3. 從實(shí)際教學(xué)問(wèn)題為切入點(diǎn)的問(wèn)題解決活動(dòng)的有效開(kāi)展。 4. 教師培訓(xùn)過(guò)程中知識(shí)向?qū)嶋H教學(xué)能力的遷移得以實(shí)現(xiàn)。 5. 教師實(shí)際教學(xué)技能的形成，并在教學(xué)過(guò)程中不斷應(yīng)用與提升。 目錄 ontents ?案例分析 ?教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論模型 ?英特爾未來(lái)教育培養(yǎng)理念 英特爾未來(lái)教育理念 基礎(chǔ)課程 利用先進(jìn)的教育理念和方法，提高老師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)水平，并提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，高級(jí)思維和團(tuán)隊(duì)合作等能力。 核心課程 將技術(shù)有效的融入到當(dāng)前課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生 21世紀(jì)技能的發(fā)展和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，極大提高信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用。 英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)的模型 ? 學(xué)習(xí)共同體的建立 ?博客、專(zhuān)題、討論區(qū)、專(zhuān)家指導(dǎo) 等策略的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 面對(duì)面培訓(xùn) 學(xué)習(xí)社區(qū) ? 立體化課程 ?結(jié)構(gòu)化課程體系 信息技術(shù) 21世紀(jì)技能 教學(xué)模式 教學(xué)技術(shù) 學(xué)生中心 學(xué)習(xí)質(zhì)量 學(xué)習(xí)方式 教育理念 系統(tǒng)課程 混合培訓(xùn) 支持策略 三個(gè)案例對(duì)英特爾未來(lái)教育的支撐 學(xué)習(xí)方式的變革。 ，教學(xué)模式、教學(xué)方法的合理應(yīng)用能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。 ，能夠有效支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，交流方式的改變，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)具有良好的支持。 提高與新教學(xué)模式應(yīng)用。 ，教學(xué)中真實(shí)問(wèn)題的解決是重要的切入點(diǎn)。 謝 謝！
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