模塊2研討信息技術(shù)和課程整合的問題-資料下載頁
2025-02-22 14:51本頁面
【正文】 分析主題單元涉及的教學(xué)內(nèi)容 ? 設(shè)計主題單元可包含的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)仸務(wù) ? 根據(jù)學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)仸務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)過程 ? 設(shè)計丌同學(xué)習(xí)活動過程所適合的評價方式 ? 為主題單元設(shè)計和創(chuàng)建資源 活動 3；了解主題單元的綜合特性 確定主題 描述目標 對應(yīng)標準 設(shè)計 成 果 規(guī)劃仸務(wù) 設(shè)計過程 設(shè)計評價 創(chuàng)建資源 主題單元設(shè)計流程 活動 3；了解主題單元的綜合特性 活動 4：用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元設(shè)計框架 第 1步 認識知識可視化工具 ——思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖最初是 20 世紀 60 年代英國人托尼 巴贊（ Tony Buzan）創(chuàng)造的一種筆記方法。托尼 .巴贊本人將思維導(dǎo)圖定義為以下幾個基本特征：注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；主題的主干作為分枝從中央圖形向四周放射；分枝由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較丌重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分枝上；各分枝形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。 托尼 巴贊認為思維導(dǎo)圖是對發(fā)散性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。他認為思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬能鑰匙，可以應(yīng)用于生活的各個方面，其改進后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。 活動 4：用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元設(shè)計框架 ? 思維導(dǎo)圖的制作軟件有很多，本教材以 FreeMind為例 ? 需要提醒的是：使用 FreeMind，需要一個必需的 java運行環(huán)境安裝組件 JDK。請你先安裝 JDK，再安裝FreeMind。 活動 4：用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元設(shè)計框架 ?FreeMind軟件的基本操作： ? 新建一個思維導(dǎo)圖 → ? 揑入子節(jié)點 → ? 生成子節(jié)點，輸入內(nèi)容 → 揑入平行節(jié)點 …… → ? 長節(jié)點的編輯 ? 思維導(dǎo)圖文件的保存和打開 → 軟件制作的思維導(dǎo)圖： 活動 4：用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元設(shè)計框架 活動 4：用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元設(shè)計框架 第 2步： 用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元設(shè)計框架 請參照圖 29，對你所要設(shè)計的主題單元進行初步規(guī)劃，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。 ? 課程的結(jié)構(gòu)要素； ? 信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的影響作用； ? 信息技術(shù)不課程整合的框架； ? 理解提高信息技術(shù)不課程整合有效性的方法； ? 理解主題單元上午綜合特性； ? 思維導(dǎo)圖； ? 用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元設(shè)計框架； …… 模塊小結(jié) 教育技術(shù)培訓(xùn)課程（教學(xué)人員版 中級）師大版 山東初中教師教育技術(shù)中級培訓(xùn)項目 謝 謝 教育技術(shù)培訓(xùn)課程（教學(xué)人員版 中級）師大版 演讱完畢，謝謝觀看！
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