【導讀】你想見識它的魔力嗎？結合前面的“畫圖”軟件界面，討論Logo窗口界。面與“畫圖”軟件界面的異同點。進行運行，查看運行效果。

　　

【正文】 器人的分類方法和不同類型機器人的功能，體驗機器人的應用價值，感受信息技術在促進人類社會發(fā)展過程中所產(chǎn)生的巨大推動作用。 教學重點： 了解機器人的分類及不同類型機器人的功能。 教學難點： 不同類型機器人的功能。 課時安排： 1課時 教學過程： 一、導入 引言：在之前的學習過程中，我們已經(jīng)知道了機器人的應用范圍呈現(xiàn)不斷擴大的趨勢。為適應各種行業(yè)的需求，機器人的形狀和類型日益多樣，結構日趨 復雜，功能也愈發(fā)強大。 提出問題：你看到或聽到過哪一類型的機器人，它在哪一領域得到應用？ 組織學生針對上一問題進行交流討論，并說一說自己的感受。 教師補充并導入新課。 課件展示課題：第 13 課 機器人家族 二、了解青少年機器人競賽活動 引言：校園中每年一次的科技創(chuàng)新大賽后的成果展演，都會吸引許多人的眼球，其成果讓人嘖嘖稱奇。它是全國青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀成果在校園中的集中展示。全國青少年科技創(chuàng)新大賽是一項具有 20 多年歷史的全國性青少年科技創(chuàng)新成果和科學探究項目的綜合性科技競賽，全國青少年 機器人競賽活動也是其中的活動之一。 提出問題：開展全國青少年機器人競賽活動意義何在？宗旨是什么？活動內容涵蓋哪幾方面？ 播放《中國青少年機器人競賽活動》視頻片斷。 組織學生交流討論。 引導學生談談自己的看法，其他學生補充。 教師予以適當評價。 歸納總結。 （ 1）活動的意義。 （ 2）活動的宗旨。 （ 3）活動的內容。 三、了解不同類型的機器人及其功能 （ 一 ）機器人的 分類方法 引言： 隨著電腦技術的迅速發(fā)展，以電腦技術為核心的智能機器人也在新的領域中不斷涌現(xiàn)，從而使機器人的家族不斷壯大 ，機器人的種類不斷增加。 提出問題：智能機器人是怎么分類的？它可分為哪幾種類型？ 組織學生交流討論，并談談自己的看法。 教師歸納總結。 （ 1）隨著機器人技術的發(fā)展，機器人的類型越來越豐富，機器人可按用途、功能、應用環(huán)境等不同方法來分類。 （ 2）機器人按用途可分為：工業(yè)機器人、空間機器人、水下機器人、軍用機器人、娛樂機器人、救援機器人、醫(yī)療機器人、家庭服務機器人和農(nóng)業(yè)機器人等。按應用環(huán)境可將機器人分為工業(yè)機器人和特種機器人兩大類。 （二）不同類型機器人的功能 提出問題：機器人的用途、應用環(huán)境不 同，其形狀及結構也會隨之發(fā)生改變，功能也有很大差別。想一想，機器人已在哪些領域中應用，它屬于哪一類型機器人？這些不同類型的機器人各具有什么功能？ 展示各種類型機器人應用情境的圖片。 播放《機器人在不同領域應用》視頻片斷。 引導學生談談自己的看法，其他同學補充。 教師予以 適當評價。 教師 歸納總結。 三、創(chuàng)新實踐 引言：為了滿足特定領域的特殊需求，經(jīng)過人們的努力，能適應這些需求的機器人應運而生。如救援機器人、家庭服務機器人、農(nóng)業(yè)機器人和醫(yī)療機器人等，這些機器人有什么作用？現(xiàn)實生活中還有哪 些類型的機器人？ 出示主題活動任務： （ 1）從熟悉的途徑了解救援機器人、家庭服務機器人、農(nóng)業(yè)機器人、醫(yī)療機器人各有什么功能？ （ 2）從因特網(wǎng)或其他途徑查閱資料，進一步了解其他類型機器人及其功能。 （ 3）編寫簡單的音樂程序，設計一個會演奏的機器人。 引導學生活動，予以必要的支持和幫助，對活動過程予以適當評價。 引導學生發(fā)言，或展示小組活動成果，對小組的匯報或作品適當評價，并引導學生從匯報成果中汲取知識，最后進行總結。 四、總結與評價 引導學生說一說：通過這節(jié)課的學習，有哪些收獲。 補充學生 的發(fā)言，并歸納本節(jié)課的內容。 課外延伸。 請同學們利用課余時間，繼續(xù)從因特網(wǎng)、圖書館或書店，進一步了解其他類型機器人的功能，并將所獲得的信息介紹給其他同學。 教學反思： 第 14 課 自動識別技術 教學目標： 了解自動識別技術的含義。 了解自動識別技術的分類方法。 感受自動識別技術的廣泛應用。 通過了解自動識別技術的應用實例，感受自動識別技術對人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的巨大推動作用，激發(fā)學生進一步學習信息技術的興趣。 教學重點： 自動識別技術的應用。 教學難點： 幾種常用自動識別技術的 特點。 課時安排： 1 課時 教學過程： 一、 導 課 演示：語音輸入或鼠標寫字軟件進行手寫輸入。 提出問題：同學們知道語音輸入、手寫輸入屬于哪種應用嗎？ 講解：自動識別技術是將信息數(shù)據(jù)自動識讀、自動輸入計算機的重要方法和手段，它是以計算機技術和通信技術為基礎的綜合性科學技術。 出示課題：第 14 課 自動識別技術 二、了解身份證防偽技術 展示：第一代、第二代身份證的圖片 引導學生閱讀教材 79 頁，思考以下問題： （ 1）大家知道第二代身份證在防偽技術上有什么重大改進嗎？ 引導學生交流討論。 小結：第二代 身份證采用高度防偽的激光防偽技術，以及內置一顆理論上無法復制的 RFID 芯片（俗稱電子標簽）。 （ 2）第二代身份證在防偽技術上還存在哪些弱點？ 引導學生交流討論。 小結：由于 RFID 卡內所有的數(shù)據(jù)理論上可以被身份證閱讀器所捕獲，而捕獲者就可以將卡內的所有數(shù)據(jù)完全復制成另外一張卡。 （ 3）未來的身份證將采用哪種更加先進的防偽技術？ 引導學生交流討論。 小結：依靠人體的身體特征，如人的指紋、虹膜來進行身份驗證是一種方便、安全的保障手段，稱為生物識別身份證。 總結：沒有最好的技術，只有更好的技術。 三、了解自動識別 技術的應用 自動識別技術的分類 知識講解：根據(jù)自動識別技術的應用領域和具體特征，可以將自動識別技術分為條型碼技術、射頻識別技術、生物識別技術、圖像識別技術、光學字符識別技術和磁識別技術等。 條型碼識別技術 （ 1）展示教材 81 頁圖 14— 圖 14— 4 圖片。 （ 2）引導學生閱讀教材 P80— 81，思考以下問題： ① A 條形碼是由什么組成的？ ② B 條形碼有什么作用？ （ 3）引導學生交流、討論：談一談生活中應用條形碼識別技術科的具體事例，體會其應用價值。 射頻識別技術 （ 1）展示教材 81 頁圖 14— 圖 14— 6 圖片。 （ 2）知識講解：射頻識別技術是一種非接觸式的自動識別技術，它通過射頻信號自動識別目標對象并獲取相關數(shù)據(jù)。 生物識別技術 （ 1）展示教材 82 頁 圖 14— 7 圖片 （ 2）知識講解：生物識別技術是基于某人的物理特征或行為特征，用自動化方法予以辨別或認證的技術。 （ 3）實踐操作（有條件的學校可以開展）： 讓學生使用語音輸入軟件或鼠標寫字軟件進行文字輸入。 光學字符識別技術 （ 1）展示教材 83 頁圖 14— 9 圖片。 （ 2）知識講解：光學字符識別技術（ OCR）可以把掃描出來的文字圖像識別為字符。 （ 3）引導 學生閱讀教材 83 頁，思考以下問題： ① A 光學字符識別技術條形碼有何用途？ ② B 說一說光學字符識別的工作過程？ 引導學生交流、討論。 小結：識別漢字時，電腦將掃描的每一個字符與電腦中的字型特征庫存放的標準漢字的字型信息進行比較，當字型特征匹配成功時，認為該字就是識別的結果。 （ 4）實踐操作（有條件的學校可以開展）： 教師演示如何利用掃描儀和光學字符識別軟件（ ORC） 掃描、識別書本或報刊上面的文字。 四、總結與評價 引導學生回顧本節(jié)課所學習的知識與技能。 談一談學習后的收獲。 教學反思： 第 15 課 機器智能翻譯 教學目標： 了解聊天機器人的工作原理。 了解機器智能翻譯的含義、分類方法及其工作過程。 了解虛擬主持人的工作過程。 通過了解機器智能翻譯等應用實例，感受信息技術對人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的巨大推動作用，激發(fā)學生進一步學習信息技術的興趣。 教學重點： 不同機器智能翻譯軟件的特點及其適用范圍。 教學難點： 機器智能翻譯的工作過程。 課時安排： 1 課時 教學過程： 一、導課 展示在線翻譯、金山全文翻譯的實際操作窗口或圖片。 提問：同學們知道什么是機器智能翻譯嗎？ 引導學生交 流、討論。 小結：機器智能翻譯就是利用電腦把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程，它是自然語言處理技術的一種應用。 出示課題：第 15 課 機器智能翻譯 二、了解聊天機器人 展示與聊天機器人“ Eliza” 聊天的片段。 提問：同學們想知道“ Eliza” 是誰嗎？ 引導學生交流、討論。 小結：其實“ Eliza” 并不是一位真實的人，它是網(wǎng)絡中的聊天機器人，依靠程序來進行工作。 引導學生閱讀教材 P85~86，思考以下問題： （ 1）聊天機器人的起源？ （ 2）聊天機器人的普及程度？ （ 3）聊天機器人的工作 原理？ （ 4）什么樣的聊天機器人會更加受到大眾的喜歡？ 三、感受機器智能翻譯的應用 機器智能翻譯的工作過程。 知識講解：要讓電腦理解一個句子的意思，電腦必須逐個識別這句話中的字詞和語法結構，再分析其語意。 思考：為什么讓電腦理解一句話的意思十分困難？ 引導學生討論、交流。 小結：要使電腦學會像人一樣進行判斷和理解，還需要解決許多理論和實踐的難題。 自動翻譯軟件的分類。 知識講解：自動翻譯軟件種類繁多，根據(jù)翻譯軟件的特點，可以將它們分為三大類：詞典翻譯類、漢化翻譯類和專業(yè)翻譯類。 結合圖片或實際操作窗 口進行知識講解： （ 1）詞典翻譯 詞典翻譯軟件可以迅速查詢外語單詞或詞組的詞義，并提供單詞的發(fā)音。 （ 2）漢化翻譯 漢化翻譯軟件主要提供英文軟件的漢化、網(wǎng)上在線翻譯、全文翻譯等功能，為不會外語或外語水平不高的人提供服務。 （ 3）專業(yè)翻譯 專業(yè)翻譯軟件主要是為專業(yè)化用戶提供專業(yè)電子詞典，輔助專業(yè)用戶完成翻譯工作。 交流、討論。 （ 1）你使用過哪些機器智能翻譯軟件？ （ 2）使用的效果如何？ 實踐操作。 嘗試在線翻譯及使用免費的翻譯軟件，體驗機器智能翻譯的實際效果。 四、了解虛擬主持人 展示虛擬主持人 —— 安娜諾娃的圖片、視頻。 提問：同學們知道“安娜諾娃 ” 是誰嗎？ 引導學生交流、討論。 小結：其實“安娜諾娃” 是世界上第一位虛擬主持人，科學家把她的性格和外貌塑造得盡善盡美，看起來文靜而很有智慧。 引導學生閱讀教材 P89~90，思考以下問題： （ 1）什么是虛擬主持人？ （ 2）虛擬主持人是如何工作的？ 引導學生交流、討論。 小結：虛擬主持人是指利用數(shù)字處理技術制作并通過電視、廣播、網(wǎng)絡等通信傳媒與觀眾形成交互的仿真人形象。他們雖然有主持人的功能和作用，卻沒有真實主持人的現(xiàn)實生活體驗，因此稱為虛擬主持人 。 虛擬主持人背后是一套高速運行的電腦系統(tǒng)，能夠不斷地把文字資料迅速轉變成聲音，從虛擬主持人口中讀出來，并根據(jù)所播報新聞的不同來變換臉部表情。 五、總結與評價 引導學生回顧本節(jié)課所學習的知識與技能。 談一談學習后的收獲。 教學反思：