智育目標(biāo)-科學(xué)教學(xué)論的視角(龐維國(guó)講座)-資料下載頁(yè)
2025-02-13 17:36本頁(yè)面
【正文】 強(qiáng)調(diào)智力來(lái)源的多元性 強(qiáng)調(diào)智力類型的多元性、等價(jià)性 凸顯反省智力、情緒智力、社會(huì)智力、實(shí)踐智力 強(qiáng)調(diào)智力評(píng)價(jià)的多重標(biāo)準(zhǔn)和情境性 教育目標(biāo)的分類 智育的目標(biāo) 智育的知識(shí)觀 三、智育的目標(biāo)及實(shí)質(zhì) 教育目標(biāo)的分類 布魯姆的教育目標(biāo)分類 認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域 加涅的目標(biāo)分類 言 語(yǔ) 信息、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能 我國(guó)的課改中的 分類 知識(shí) 與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與 方法 我國(guó)課程目標(biāo)分類的問題 過(guò)程與方法 方法是認(rèn)知策略 過(guò)程是什么？ 目標(biāo)是（預(yù)期的學(xué)習(xí)）結(jié)果 結(jié)果與目標(biāo)是一對(duì)矛盾 過(guò)程 性目標(biāo)是過(guò)程性結(jié)果？ 交叉性的分類 數(shù)學(xué) ：基本知識(shí)與基本技能；數(shù)學(xué)思維；問題解決；情感、態(tài)度、 價(jià)值觀 學(xué)科中的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)去哪兒了？ 加涅的觀點(diǎn) 言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略 、態(tài)度、動(dòng)作技能 布魯姆的觀點(diǎn) 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí) 認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn) 陳述性知識(shí)、程序性知識(shí) 智力理論 經(jīng)驗(yàn)智力、反思智力 2. 智育的目標(biāo) 《 教育目標(biāo)分類學(xué) 》 2023版 知識(shí)維度 認(rèn)知過(guò)程維度 記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造 事實(shí)性知識(shí) 概念性知識(shí) 程序性知識(shí) 元認(rèn)知知識(shí) （） ： 短時(shí)記憶容量，反應(yīng)時(shí)等 。 （不受教育影響） 智力 ： 如認(rèn)知風(fēng)格 （不易受教育影響） A. 陳述性知識(shí)（知識(shí)） （習(xí)得的認(rèn)知能力） B. 程序性知識(shí)（技能） C. 策略性知識(shí) （認(rèn)知、元認(rèn)知策略） 智育的知識(shí)觀 概括說(shuō)來(lái)，學(xué)校智育的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。具體說(shuō)來(lái)包含以下三個(gè)方面： 1．向?qū)W生傳授陳述性知識(shí)。 2．幫助學(xué)生習(xí)得和應(yīng)用程序性知識(shí)。 3．教會(huì)學(xué)生習(xí)得和應(yīng)用策略性知識(shí)。 學(xué)校智育的任務(wù) ： 回答世界 是什么 或 為什么 的知識(shí)。應(yīng)用時(shí)，輸入與輸出的結(jié)果相同。社會(huì)科學(xué)中的知識(shí)學(xué)習(xí)多屬于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)。 如 : 圓的直徑是它的半徑的兩倍； 寶石花的生命力旺盛是因?yàn)樗秃怠⒃苑N不用花子； 1998年 4月 17日，德國(guó)最大的反對(duì)黨社會(huì)民主黨在萊比錫舉行特別黨代會(huì)，推舉施羅德為總理候選人。 陳述性知識(shí) 回答 怎么辦 的知識(shí)，是一套辦事的操作步驟。應(yīng)用時(shí)，輸入與輸出的結(jié)果不同。概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)本質(zhì)上都屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)以程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)為主。 如：路程 =速度 時(shí)間； 功等于力乘以在力的方向上發(fā)生的位移 各類問題解決； 字、詞、句、篇的閱讀、寫作； 程序性知識(shí) 用于調(diào)控認(rèn)知過(guò)程的程序性知識(shí)。其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率。應(yīng)用時(shí)，輸入與輸出的結(jié)果不同。 認(rèn)知策略 列提綱幫助記憶 對(duì)重要的例題做筆記 考試前復(fù)習(xí)以前的考試題 元認(rèn)知策略 自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí) 策略性知識(shí) 從科學(xué)取向的教學(xué)論角度看，智育需要尊重學(xué)生的遺傳的智力，增加后天習(xí)得的智力； 后天習(xí)得的智力，主要是指認(rèn)知能力，亦即獲得三類知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力； 不同類型的知識(shí)的學(xué)習(xí)條件不同，因而在學(xué)科教學(xué)中，需要細(xì)致地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，并確定各類知識(shí)的最佳學(xué)習(xí)和教學(xué)策略； 我們崇尚“學(xué)有定規(guī)，教有優(yōu)法”！ 小結(jié) 謝謝大家！
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