科學教學論全-資料下載頁
2025-08-05 10:07本頁面
【正文】 識科學推動技術進步、技術又促進科學發(fā)展的相互關系，初步認識社會需求是科學技術發(fā)展的強大動力；（2）了解科學技術在當代社會經(jīng)濟發(fā)展中已成為一種決定性因素，科學技術是第一生產(chǎn)力；（3）了解技術對自然、人類生活和社會產(chǎn)生負面影響，初步懂得實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義；（4）了解科學技術不僅推動物質(zhì)文明的進步，也促進精神文明的建設和發(fā)展，科學技術是一項重要的社會事業(yè)，每一個公民都應該關心并有權利參與這項事業(yè)。（一）主題1——科學史（二）主題2——技術設計 （三）主題3——當代重大課題 三 STS教育的內(nèi)容的特點（一）認識和理解科學、技術和社會互動關系為出發(fā)點（二）強調(diào)科學史教育的地位和作用，把科學史滲透在學科內(nèi)容的教學之中（三）培養(yǎng)學生對技術設計的認識和了解（四）促進學生認識和了解現(xiàn)代科學技術的進展與課題，擴展認識的視野 第九章 科學課堂教學設計l 教學設計： 含義：廣義指的是把課程設置計劃（總體規(guī)劃級各門具體課程計劃）、教學過程、媒體教學材料看作教學習題的不同層次而進行的系統(tǒng)設計；俠義 是指對某一門課程或某一項教學單元、單課或某一項培訓這樣一些微觀教學系統(tǒng)的設計。 在我國，一般集中于學校的教學技術。 教學設計主要包括學科教學設計、單元教學設計和課時教學設計等 基本特征：1. 以系統(tǒng)思想和方法為指導。探索解決教學問題的有效方案，最終促進學習者的學習和個性的發(fā)展。2. 教學設計是以關于教和學的科學理論為基礎的。3. 教學設計是一種產(chǎn)生學習經(jīng)驗和學習環(huán)境，提高學習者獲得特定知識、技能的效率和興趣的設計過程。4. 教學設計是一種具有創(chuàng)造性、學科性、決策性的研究活動，它是背景范疇、經(jīng)驗范疇和組織化的知識范疇等三方面綜合作用的產(chǎn)物。5. 教學設計具有非常強烈的社會交往性，它受到背景因素、社會因素、教學設計者、實施者、學習者等多方面的制約。教學設計的發(fā)展（看） 第二節(jié) 前期分析與教學目標闡明（了解） P245一、 前期分析（一） 學習需要分析（二） 學習任務分析（三） 學習者分析（四） 學習背景分析二、 教學目標闡明（一） 教學目標分類三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀（二） 教學目標的編寫第三節(jié) 教學過程設計與形成性評價（一） 教學設計的形成性評價1. 制定形成性評價計劃 制定形成性評價的計劃包括：確定收集數(shù)據(jù)的類型；確定資料的評價標準； 選擇數(shù)據(jù)收集的對象；確定日程安排。 （填空） 2. 收集數(shù)據(jù)3. 整理、分析和歸納數(shù)據(jù)4. 形成性評價結(jié)果 第十章 科學教學評價l 教學評價是依據(jù)一定的教學目標和標準，對學生的學和教師的教進行系統(tǒng)的調(diào)查，并評定其價值和優(yōu)缺點以求改進的過程。二 教學評價的類型劃 分 標 準類 型實施教學評價的時機準備性評價、形成性評價、總結(jié)性評價評價與預定目標的關系不同目標本位評價、目標游離評價評價關注的焦點不同效果評價、內(nèi)在評價評價人員的身份不同內(nèi)部人員評價、外部人員評價評價的方法不同量化評價、質(zhì)性評價 第二節(jié) 科學教學評價的改革 P 269（二） 科學教學評價的原則三 科學教學評價的方法（一） 連續(xù)觀察與面談（二） 實踐活動評價（三） 書面測試第一，要改變以知識記憶為主的書面色是內(nèi)容和方法，在試題中要減少記憶性的內(nèi)容；第二，試題要努力創(chuàng)設引起學生興趣和聯(lián)系實際的情境，題目要聯(lián)系學生的生活實際、社會發(fā)展的實際，讓學生饒有興趣地完成書面測試；第三，要加強試題的綜合性、探究性和開放性。（四） 成長記錄袋評價 由學生本人、家長、教師記錄學生科學學習活動的成長經(jīng)歷，包括學習內(nèi)容、學習成績、在校內(nèi)外參加科學實踐活動的過程、體會、成果及家長、教師的期望等，發(fā)展地、綜合地對學生做出評價，這是質(zhì)性評價的典范。
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