【正文】 如 : 圓的直徑是它的半徑的兩倍； 寶石花的生命力旺盛是因?yàn)樗秃?、栽種不用花子； 1998年 4月 17日，德國最大的反對(duì)黨社會(huì)民主黨在萊比錫舉行特別黨代會(huì)，推舉施羅德為總理候選人。 七種智力 （ 2）斯騰伯格的智力理論 三元智力論： ：包括反省認(rèn)知能力、吸收新知 識(shí)的能力、操作能力； ：包括運(yùn)用舊經(jīng)驗(yàn)解決問題的能 力、改造舊經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)的能力。 缺點(diǎn)： 有自己的一套話語系統(tǒng)，教師掌握較慢； 具體針對(duì)性強(qiáng)，普遍適用性差 。 事實(shí)上，有些教育類學(xué)者認(rèn)為，建構(gòu)主義 對(duì)于教學(xué)根本沒有意義。 ” 教育哲學(xué)與教育科學(xué)的協(xié)調(diào) 教育的人文性與科學(xué)性的協(xié)調(diào) 我們偏向了前一方面 問題的本質(zhì) 兩種取向的教學(xué)論 智力與現(xiàn)代智力理論 智育的目標(biāo) 提要 一、兩種取向的教學(xué)論 哲學(xué)與經(jīng)驗(yàn)取向的教學(xué)論（ pedagogy） 依據(jù)哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)所提出的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)哲學(xué)思辨和經(jīng)驗(yàn)歸納。 科學(xué)取向的教學(xué)論（ instructional theory） 依據(jù)科學(xué)心理學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)心理學(xué)和實(shí)證研究所提出的，強(qiáng)調(diào)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)的決策。 我們同意許多學(xué)者的意見，認(rèn)為它是一種教育哲學(xué)，尤其是一種關(guān)于認(rèn)識(shí)論問題 的教育哲學(xué)。 科學(xué)取向教學(xué)論的優(yōu)點(diǎn)與不足 我們需要哲學(xué)取向的教學(xué)論，同樣需要科學(xué)取向的教學(xué)論； 我們 已經(jīng)掌握了很多 哲學(xué)取向的教學(xué)論，我們 需要掌握很多 的科學(xué)取向的教學(xué)論。 ：包括適應(yīng)環(huán)境的能力、改變環(huán) 境的能力、選擇能力。 陳述性知識(shí) 回答 怎么辦 的知識(shí)，是一套辦事的操作步驟。社會(huì)科學(xué)中的知識(shí)學(xué)習(xí)多屬于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)。 （ 1）多元智力理論 Howard Gardner 語言智力：學(xué)習(xí)和使用語言文字的能力； 數(shù)理 邏輯智力：數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理的能力； 空間智力：憑借知覺辨別距離、判定方向的能力； 音樂智力：對(duì)音律、節(jié)奏的欣賞及表達(dá)能力； 體能智力：支配肢體以完成精密作業(yè)的能力； 社交能力：與人交往且和睦相處的能力； 自知智力：認(rèn)識(shí)自己并選擇生活方向的能力。 語言學(xué)習(xí)越早 ，越 能 有效掌握語法 優(yōu)點(diǎn)： 它 的概念一般 經(jīng)過 嚴(yán)格定義，由這些概念構(gòu)成的原理含義清晰 ； 學(xué)習(xí) 論是描述式的，而教學(xué)論 是處 方式的，它明確告訴教師做什么和如何做，可操作性強(qiáng) ； 用 這樣的理論培訓(xùn) 教師 ，教師專業(yè)發(fā)展相對(duì)較 快。 對(duì)建構(gòu)主義的批評(píng)（ 1） 斯密斯在 《 教學(xué)設(shè)計(jì) 》 一書中指出： 當(dāng)前人們普遍理解的建構(gòu)主義，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為教學(xué)設(shè)計(jì)者提供可以操作的、充分 的、單一的理論基礎(chǔ)。 ” “ 課程改革實(shí)在太好了，我們真正解放了。 （一）哲學(xué)取向的教學(xué)論 從孔子、孟子、韓愈、朱熹到王夫之、陶行知， 從蘇格拉底、夸美紐斯、赫爾巴特到杜威、羅杰斯，他們的教學(xué)論，都是哲學(xué)取向的。 事實(shí)上，建構(gòu)主義作為一種理論，很少能 夠?qū)Π殡S學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程做出解釋。 An instructional theory is a theory that offers explicit guidance on how to better help people learn and develop. 小結(jié)：兩種取向的教學(xué)論 智力的涵義 智力的先天與后天 智力理論 二、智力與智力理論 智力是指處理抽象觀念、處理新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。 成功智力論 分析能力 ：分析、判斷、評(píng)價(jià)、比較能力。應(yīng)用時(shí)，輸入與輸出的結(jié)果不同。應(yīng)用時(shí)，輸入與輸出的結(jié)果相同。 傳統(tǒng)智力理論的弊端 多元智力理論成功智力理論 真智力理論 情緒智力理論 美國心理學(xué)家加德納（ 1983， 1998）指出，傳統(tǒng)的智力理論只是窄化到適于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，人類的心理能力不僅表現(xiàn)為對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，至少應(yīng)包括七種不同的智力。如果孩子在 1 12歲以后才第一次接觸外語，腦成