正確使用常見(jiàn)的修辭手法-幻燈片-資料下載頁(yè)
2025-05-02 10:39本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】修辭在高考中如何考？比喻就是“打比方”。另一事物的一種修辭格。詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。就仿佛置身于天真燦漫的少年時(shí)代。④表示舉例的引詞。（二）甲乙之間必須有相似點(diǎn)。“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，例句中“火把排成的形狀”和“之”字形，了、變成、等于”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)暗喻不用喻詞。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。種不期待的傷痛。技比賽一等獎(jiǎng)后，興奮得三個(gè)月沒(méi)睡覺(jué)。攔不斷的江南江北的春色。寫(xiě)出了舟行之快。地球好像一個(gè)部落，中國(guó)就是部落中的一個(gè)家庭；江南是亭亭玉立的少女，杭州就是少女的臉龐；種修辭格叫比擬。
【正文】 字。 如：慘象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍聞。 從內(nèi)容上分，對(duì)偶可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)三種。 （ 1）正對(duì) 即上下聯(lián)意義相同、相近的對(duì)偶。兩聯(lián)在內(nèi)容上往往互相補(bǔ)充。 ②鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章。 53 （ 2聯(lián)在內(nèi)容上相反相成，對(duì)立統(tǒng)一。 ②成事不足，敗事有余。 （ 3）串對(duì) 又叫流水對(duì)，即上下聯(lián)意義相承、相接的對(duì)偶。兩聯(lián)之間常為承接、因果、假設(shè)、條 件、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。 如：①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。（承接關(guān)系） ④春天播下千粒籽，秋后收回萬(wàn)斤糧。（條件關(guān)系） ⑤雖為毫末技藝，卻是頂上功夫。（轉(zhuǎn)折關(guān)系） 54 對(duì)偶是漢語(yǔ)所獨(dú)具的修辭格，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶，可獲得良好的表達(dá)效果。 ①由于對(duì)偶 的結(jié)構(gòu)相同（或基本相同），字?jǐn)?shù)相等，兩兩相對(duì)，從而獲得 對(duì)稱(chēng)美 。 ②由于平仄諧調(diào)，節(jié)奏鮮明 ，悅耳動(dòng)聽(tīng)，從而獲得 音律美 。 55 桃符的故事 ? 郁壘 ? 神荼 對(duì)聯(lián)又叫桃符。 56 賞月夜對(duì) ? 風(fēng)吹鐘聲花間過(guò)，又香又脆。 月照螢燈竹畔明，且亮且涼。 少年語(yǔ)驚四座 ?鸚鵡能言難似鳳 蜘蛛雖巧不如蠶 日影和人影 水底日為天上日 眼中人是面前人 57 發(fā)憤立志 識(shí)遍天下字 讀盡人間書(shū) 發(fā)憤 立志 小妹才華出眾 輕風(fēng) 細(xì)柳 淡月 梅花 搖映 輕風(fēng) 細(xì)柳 淡月 梅花 扶 失 （蘇軾） （蘇小妹） 58 替小妹拒婚 ? 筆底才華少 ? 胸中韜略無(wú) 有 窮 59 給下面成語(yǔ)配對(duì) 雪中送炭 —— 非驢非馬 —— 化險(xiǎn)為夷 —— 下筆成文 —— 說(shuō)長(zhǎng)道短 —— 守株待兔 —— 旗開(kāi)得勝 —— 五湖四海 —— 粗制濫造 —— 山窮水盡 —— 錦上添花 不倫不類(lèi) 轉(zhuǎn)危為安 出口成章 評(píng)頭品足 緣木求魚(yú) 馬到成功 萬(wàn)水千山 精雕細(xì)刻 柳暗花明 60 南京名園瞻園中有一副對(duì)聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 大江東去，浪淘盡千古英雄，問(wèn)樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？ 一庭佳麗鶯喚起， 小苑西回， 紅雨樹(shù)邊， 此間有堯天舜日。 看池邊綠樹(shù)， 組合式 61 改寫(xiě)式 把下面句子中紅色部改寫(xiě)成一幅對(duì)聯(lián)，用來(lái)作“畫(huà)卷”的修飾語(yǔ)：經(jīng)過(guò)幾百個(gè)日日夜夜的奮戰(zhàn)，長(zhǎng)江截流工程終于勝利完成，中國(guó)人民在這奔騰不羈的長(zhǎng)江邊，展開(kāi)了一幅 把五千里長(zhǎng)江斬?cái)?，把三峽無(wú)數(shù)山峰鎖住 的神奇畫(huà)卷。 斬?cái)嚅L(zhǎng)江千里水， 鎖住三峽無(wú)數(shù)峰 62 2020年高考仿寫(xiě)對(duì)聯(lián)題 ? 浙江試題：請(qǐng)為圖書(shū)館的對(duì)聯(lián)補(bǔ)擬下聯(lián)。 ? 上聯(lián)：學(xué)問(wèn)藏古今 ? 下聯(lián)： 知識(shí)通（貫）中外 63 概念： 設(shè)問(wèn)是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答，或提出問(wèn)題不需回答的修辭方式。 設(shè)問(wèn)的基本特點(diǎn)： 無(wú)疑而問(wèn)。 設(shè)問(wèn)的作用： 設(shè)的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。 例如：社會(huì)生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)的、技術(shù)的力量。 64 概念： 為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。 就說(shuō)蔣筑英吧．已經(jīng)經(jīng)過(guò)了這樣長(zhǎng)久的考驗(yàn)，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認(rèn)滿(mǎn)足么？ （用肯定的形式表示否定） 我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？ （用否定式表示肯定的意思。） 反問(wèn)的作用： 語(yǔ)氣強(qiáng)烈，具有無(wú)可辯駁的力量；能激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。 65 設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別 : 共同點(diǎn)： 都是無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)。 不同點(diǎn)： 形式：設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，反問(wèn)寓答于問(wèn) 作用：設(shè)問(wèn)是為了加強(qiáng)讀者印象，啟發(fā)讀者思考；反問(wèn)是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，使語(yǔ)意更加鮮明。 是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)世界？是我們勞動(dòng)群眾。 誰(shuí)說(shuō)孩子來(lái)到人間只是索?。亢⒆訋Ыo這個(gè)世界的幸福難道不比他們得到的要更多一些嗎？ 66 一、比喻的作用 １、化平淡為生動(dòng)； ２、化深?yuàn)W為淺顯； ３、化抽象為具體； ４、化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。 二、比擬的作用 色彩鮮明； 描繪形象； 表意豐富。 三、借代的作用 以簡(jiǎn)代繁； 以實(shí)代虛； 以奇代凡； 以事代情。 小結(jié) 67 四、夸張的作用： 揭示本質(zhì)，給人以啟示。 烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。 增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛。 五、對(duì)偶的作用 便于吟誦，易于記憶；用于詩(shī)詞、有音樂(lè)美；表意凝煉，抒情酣暢。 六、排比的作用： １、內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；２、敘事透辟，條分縷析；３、節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。
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