【正文】 新課程要求的發(fā)展性評價制度，與之相適應(yīng)，制訂了《廣東實驗中學(xué)學(xué)分認(rèn)定暫行辦法》，并嘗試在發(fā)展性評價理念下的校內(nèi)考試改革、學(xué)生學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的評價研究（學(xué)科評語）、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價研究（成長記錄袋、研究性學(xué)習(xí)手冊）、學(xué)生各種能力（口頭表達(dá)能力、解決實際問題能力、 … ）的評價研究（能力考試、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)）、學(xué)生在課堂活動中的參與程度的評價研究、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價研究（小論文、科技制作、手抄報、電子課件、網(wǎng)頁、音像制品、藝術(shù)作品、實驗設(shè)計）等方面進(jìn)行多層面的實驗。乳源中學(xué)：學(xué)生評價一是通過考試或考查等對學(xué)生學(xué)習(xí)程度進(jìn)行界定性評價；二是通過課堂學(xué)習(xí)反饋，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行即時性評價；三是對學(xué)生的綜合實踐活動能力進(jìn)行不同形式的評價；四是通過學(xué)生自評、學(xué)習(xí)小組成員互評、以及任課教師、導(dǎo)師、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長等對學(xué)生進(jìn)行總評等手段，對學(xué)生每個模塊的學(xué)習(xí)情況和有關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行評價； 五是通過建立學(xué)生成長記錄，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)進(jìn)行一定形式的記載，以此對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)性評價。 如何建立成長記錄檔案？l 成長記錄不同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)生檔案（一般信息、獎懲記錄、學(xué)習(xí)成績、教師評語等），其收集的內(nèi)容以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品（如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等），用于展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。l 成長記錄不能變成一個無所不裝的大口袋，把什么東西都往里面裝。l 學(xué)生要在教師指導(dǎo)下負(fù)責(zé)成長記錄內(nèi)容的收集、整理和保存等具體工作。教師的作用是欣賞、分析、評價，并提出改進(jìn)建議。如何評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績？l 粵教基〔 2023〕 83號： 凡具有本省普通高中學(xué)籍的學(xué)生，在規(guī)定修業(yè)年限內(nèi)，德育考核合格以上，每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲得一定學(xué)分，三年內(nèi)獲得必修學(xué)分 116分，其中語文、外語、數(shù)學(xué)各 10學(xué)分，思想政治 8學(xué)分，歷史、地理、物理、化學(xué)、生物各 6學(xué)分，技術(shù) 8學(xué)分，藝術(shù) 6學(xué)分，體育與健康 11學(xué)分， 綜合實踐活動 23學(xué)分，并且獲得選修學(xué)分 28分以上，其中選修二至少獲得 6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到 144分以上者準(zhǔn)予畢業(yè)。 科目學(xué)業(yè)修習(xí)狀況用學(xué)分登記，科目修習(xí)考核用等級報告學(xué)業(yè)成績。學(xué)生畢業(yè)資格由學(xué)校認(rèn)定，并經(jīng)縣 (區(qū) )教育行政部門審核后報市教育行政部門核發(fā)畢業(yè)證書。 l 等級評定與學(xué)分認(rèn)定相結(jié)合。 在每一個模塊的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)校和教師要組織測驗與評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行等級評定，最終評定等級合格以上的學(xué)生可以得到相應(yīng)的學(xué)分（等級可以激勵先進(jìn)和鞭撻后進(jìn)，防止評價結(jié)果一個樣）。l 評價的內(nèi)容應(yīng)包含多個方面， 應(yīng)包括學(xué)生的過程的表現(xiàn)、課外努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以至出勤情況。l 學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定 （ 不進(jìn)行全省或全市統(tǒng)一的學(xué)科學(xué)業(yè)考試）， 另有保障措施 ： 一是嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定紀(jì)律。學(xué)生課程模塊考核不合格或未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊的實際修習(xí)時間低于該模塊規(guī)定學(xué)時數(shù)的六分之五者不予認(rèn)定學(xué)分。二是各地級市教育行政部門要制定相應(yīng)方案，定期對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行抽查、測試和評估，有效地監(jiān)測普通高中教學(xué)質(zhì)量。省人民政府督導(dǎo)室將不定期對普通高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)水平評估，以確保我省普通高中的辦學(xué)水平。綜合實踐活動的評價l 研究性學(xué)習(xí)活動共 15學(xué)分。學(xué)生 每年都要開展 研究性學(xué)習(xí)活動，并且 三年累積不少于 3個研究課題 。其學(xué)分認(rèn)定條件為：有符合要求的課題研究方案；有完整的研究過程并有記錄；有課時保證；由學(xué)生自主選擇和自主完成；有課題研究成果。l 社會實踐共 6個學(xué)分， 每學(xué)年 2學(xué)分 。由學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與的時間、態(tài)度和實踐的效果等進(jìn)行認(rèn)定。l 社區(qū)服務(wù)三年共 2個學(xué)分。學(xué)校依據(jù)既定程序和社區(qū)提供的有關(guān)學(xué)生服務(wù)的對象、時間、項目、體會以及被服務(wù)者的意見等情況匯總認(rèn)定學(xué)分。（五）學(xué)校必須提高開發(fā)和利用課程資源的能力課程資源 —— 實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。學(xué)校要因地制宜制訂整體開發(fā)和利用的規(guī)劃。校內(nèi)課程資源l 選修課程（全面開設(shè)的條件，包括師資、設(shè)備等）l 校本課程l 研究性學(xué)習(xí)資料、設(shè)施設(shè)備校外課程資源l 社區(qū)服務(wù)、社會實踐基地l 選修課程（校際共享的條件）校本課程的開發(fā)l 要求： 選修二至少獲得 6學(xué)分（按 18學(xué)時 1學(xué)分計算）。 ■ 對策： 學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展需要，以及自身條件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修。 學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨立開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開發(fā)；要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。乳源高級中學(xué)：校本課程開發(fā)（ 1）成立了校本課程開發(fā)工作委員會 （ 2）制訂了校本課程規(guī)劃方案 （ 3）強調(diào)校本課程不是課程內(nèi)容的延伸，而是要貼近社會、貼近生活、貼近應(yīng)用、貼近地方文化特色 （ 4）到目前為止，該校自行開發(fā)的校本課程已有十五門 廣東實驗中學(xué)：校本選修開設(shè) .廣東實驗中學(xué)：校本選修開設(shè) .各地教育行政部門應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)校課程方案，制訂有關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校間在師資、場地、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等方面實現(xiàn)共享。廣東實驗中學(xué)：校本選修開設(shè) .? 校內(nèi)課程資源的共享 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館、實驗樓、計算機房、實驗室和專用教室以及體育場館都要全面向教師、學(xué)生開放。? 校際課程資源的共享 粵教基〔 2023〕 83號：各地教育行政部門應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)校課程方案，制訂有關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校間在師資、場地、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等方面實現(xiàn)共享。（六）學(xué)校必須改革教師人事管理制度l 有些學(xué)科或模塊沒有教師能開課怎么辦？l 有些模塊有多位教師想開課怎么辦？l 能多開課的教師與不能多開課的教師在待遇上如何有所區(qū)分？l 綜合實踐活動指導(dǎo)教師的工作量如何計算？l 在某一學(xué)段 “ 賦閑 ” 的教師如何安排？l 開不了課或?qū)W生不歡迎其開課的教師如何安置?改革學(xué)校人事管理制度改革對教師的評價體制 評價教師必須增加的內(nèi)容：l 開課能力 （含綜合實踐活動的輔導(dǎo)）l 受學(xué)生歡迎的程度（ 同一門課程有多個教師想開課，學(xué)生可以選教師）建立合理的競爭和激勵機制l 競爭上崗機制 （能開的上，受歡迎的上）l 激勵能者機制 （工作量的計算和獎勵金的發(fā)放）實行引進(jìn)人才和分流人員制度探索教師跨校上課的機制謝 謝！