浙江省普通高中新課程學(xué)分認(rèn)定與實施策略-資料下載頁
2025-02-15 15:22本頁面
【正文】 法等學(xué)習(xí)過程考核不低于 B等（考核分為 A、 B、 C三個等級）。 ③模塊考試成績在及格以上。 深圳育才中學(xué)模塊學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定表 22AA9797AAAA王天小王天小0 4 1 0 0 50 4 1 0 0 5參加課外參加課外興趣班興趣班22AA9393AAAA李歡蓓李歡蓓0 4 1 0 0 40 4 1 0 0 422AA9999AAAA鐘琳鐘琳0 4 1 0 0 30 4 1 0 0 322AA9494AAAA梁甫茵梁甫茵0 4 1 0 0 20 4 1 0 0 222AA8585AAAA易典典易典典0 4 1 0 0 10 4 1 0 0 1等等級級成成績績等級等級等等級級病事病事假假遲遲到到曠課曠課備注備注學(xué)分學(xué)分評定評定模塊考核模塊考核過程考核過程考核出勤考核出勤考核姓名姓名學(xué)號學(xué)號模 塊 名 稱 ： 分 子 與 細(xì) 胞模 塊 名 稱 ： 分 子 與 細(xì) 胞 班 級 ： 高 一 （班 級 ： 高 一 （ 1010 ）） 任 教 老 師 簽 名 ：任 教 老 師 簽 名 ： ******等等級級成成績績等等級級假假遲遲到到模 塊 名 稱 ： 分 子 與 細(xì) 胞模 塊 名 稱 ： 分 子 與 細(xì) 胞 班 級 ： 高 一 （班 級 ： 高 一 （ ）） 任 教 老 師 簽 名 ：任 教 老 師 簽 名 ： 學(xué)分認(rèn)定與評價多元化問題 “過程表現(xiàn)”規(guī)定： “學(xué)習(xí)過程記錄、學(xué)習(xí)成果、學(xué)生互評及教師評價等”方面“有良好的表現(xiàn)” ? 建議采用多元評價的形式，組織學(xué)生自評、互評和教師評，綜合評定。 方法 細(xì)化分解“過程表現(xiàn)”的要求 每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，組織自評與互評。 學(xué)生的自評、互評以學(xué)習(xí)小組為單位進行 任課老師匯總學(xué)生自評互評情況，結(jié)合自己的評價，評定過程表現(xiàn)的等級或分?jǐn)?shù)。 “從多”、“從高”、“三者相等取其中”原則 深圳育才中學(xué)模塊學(xué)習(xí)過程性評價表 學(xué)分與畢業(yè)的關(guān)系 規(guī)定普通高中畢業(yè)生所達到的最低學(xué)分要求目的： 便于學(xué)校課程管理的操作 明確普通高中階段的共同的教育質(zhì)量 各國高中畢業(yè)要求的規(guī)定 （ 1）修得規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)，就準(zhǔn)許學(xué)生畢業(yè) 美國的俄克拉荷馬州 （ 2）規(guī)定學(xué)分 +統(tǒng)一考試 美國佛羅里達州的高中學(xué)生畢業(yè)要求： ①在 9到 12年級修完至少 24學(xué)分或國際文憑課程。 ②中學(xué)能力測試（ High School Competency Test， HSCT）。 （ 3）按畢業(yè)生不同出路規(guī)定相應(yīng)的要求 兩點啟示 學(xué)分制是一種課程管理制度，而非單純的課程評價制度。 學(xué)分具有一定的評價功能，但是一種過程性的綜合評價，而非單純的學(xué)業(yè)評價。
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