學(xué)校戰(zhàn)略管理與教師(中小校長)-資料下載頁
2025-01-22 00:41本頁面
【正文】 ? A、資源使用的集中化，由政府以行政指令或計(jì)劃指令的形式調(diào)動(dòng)和配置資源 ? B、資產(chǎn)使用的收益權(quán)集中化，由主管部門決定組織和個(gè)人的收益水平 外在管理的特點(diǎn) ?C、由學(xué)校主管部門制定一套嚴(yán)格控制、管理的行為規(guī)則 ?D、建立了一個(gè)等級(jí)結(jié)構(gòu)，由上級(jí)對(duì)下級(jí)進(jìn)行垂直管理 ?E、通過行政的強(qiáng)制手段來保障下級(jí)對(duì)上級(jí)的服從 在學(xué)校管理上的特點(diǎn) ? “集權(quán)”： 教育主管部門集舉辦權(quán)、辦學(xué)權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)于一身，自上而下作出決策并進(jìn)行管理，學(xué)校沒有自主辦學(xué)和獨(dú)立作出決策的權(quán)力； ? “封閉”： 學(xué)校只需聽從政府和教育主管部門的指令，無須了解社區(qū)的需要，只對(duì)政府和教育主管部門的計(jì)劃負(fù)責(zé)； ? “劃一”： 政府和教育主管部門忽視學(xué)校的差異，以統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一政策、統(tǒng)一模式來規(guī)范學(xué)校，并制定發(fā)展規(guī)劃。 分析與反思 ? 學(xué)校自發(fā)的創(chuàng)新行為，常會(huì)與已有的行政規(guī)則相沖突，通常會(huì)被視為不服從管理的叛逆行為 ? 學(xué)校與其管理者的權(quán)力和信息量不對(duì)稱，導(dǎo)致學(xué)校缺乏創(chuàng)新的能力和動(dòng)力 ? 教育主管部門常以自己的偏好作為制度創(chuàng)新的依據(jù)，常扮演的是“ 沒有樂譜的即興演奏 ” ? 下級(jí)總是傾向于事先按照有利于自身利益的原則對(duì)這些信息加以篩選，提供給主管部門的信息多少都有某種偏差 ? 當(dāng)無章可循的時(shí)候，創(chuàng)新的成本極其昂貴 校本系列 ? 校本發(fā)展包含著極其豐富的內(nèi)容，包括：校本管理、校本活動(dòng)、校本研究、校本培訓(xùn)、校本課程等等 ? 校本課程 ：以學(xué)校為課程編制的主體，自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程。相對(duì)于國家課程和地方課程。開發(fā)校本課程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校在課程建設(shè)中的作用，有利于發(fā)展學(xué)生的興趣，形成學(xué)生特長，適應(yīng)社區(qū)對(duì)人才多樣化的需求。對(duì)一所學(xué)校來說，校本課程是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。 校本系列 ? 校本活動(dòng)： 以學(xué)校為主體自主設(shè)計(jì)與實(shí)施的活動(dòng)，它區(qū)別于國家課程計(jì)劃中所規(guī)定的活動(dòng)內(nèi) 容。校本活動(dòng)是學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化需求而確定的，有利于改變課外活動(dòng)、校外活動(dòng)單一化的傾向，能更好地促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。 ? 校本研究： 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以教師為研究主體的一種教育研究活動(dòng)。校本研究要求學(xué)校管理者、教師都是研究者，都是研究的主體。校本行動(dòng)研究主張?jiān)谛袆?dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。 校本系列 ?校本培訓(xùn) ：源于學(xué)校發(fā)展需求，由學(xué)校自行發(fā)起、規(guī)劃和組織實(shí)施，旨在滿足學(xué)校發(fā)展以及每個(gè)成員的工作需要而進(jìn)行的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。 ?校本管理 ： 指以學(xué)校為本位的管理，根據(jù)學(xué)校自身的特殊性和需要，充分開發(fā)和利用學(xué)校資源，進(jìn)行有效的教育教學(xué)活動(dòng)的管理。它著重處理三個(gè)關(guān)系：政府與學(xué)校、社區(qū)與學(xué)校、學(xué)校內(nèi)部關(guān)系。體現(xiàn)政府宏觀管理，社會(huì)廣泛參與，學(xué)校自主辦學(xué)的思想和策略。 SIDR模式的運(yùn)用 在哈爾濱市小學(xué)學(xué)校管理者高級(jí)研修班、沈陽市部分薄弱學(xué)校的改造，以及大連、青島、廣州、鄭州、深圳等中小學(xué)以及北京市崇文區(qū)學(xué)校管理者高級(jí)研修班都采用了 SIDR 的理念和方法，并取得了良好的效果。 啟 示 SIDR 是一種新的學(xué)校管理模式、是學(xué)校管理者專業(yè)成長的一條路徑； ２、注重自下而上、從實(shí)際出發(fā)； 是學(xué)校發(fā)展理念的更新； 是學(xué)校與社區(qū)、社會(huì)聯(lián)系的有效方法； 能充分調(diào)動(dòng)社區(qū)、學(xué)校的積極性； 改變學(xué)校管理方式、教師的教學(xué)方式； 關(guān)注弱勢(shì)群體。 SIDR 中的有關(guān)技術(shù) ? 破冰活動(dòng)、分組； ? 學(xué)做 SWOT分析、 PEST分析； ? 學(xué)畫社區(qū)資源圖； ? 學(xué)畫問題樹； ? 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題； ? 學(xué)會(huì)問題的排序； ? 進(jìn)行學(xué)校發(fā)展展望； ? 學(xué)畫個(gè)人發(fā)展線、支持系統(tǒng)； ? 草擬學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及教師職業(yè)生涯規(guī)劃； ? ……。 （包括：頭腦風(fēng)暴、角色扮演、小游戲等活動(dòng)） 最后，來看一個(gè)故事！ 見附件 《 木匠的房子 》 送給諸位 任何工作都不可能一蹴而就，必須堅(jiān)持。無論成功、失敗，都可通過理智分析、周密思考、審慎判斷，使其成為進(jìn)步的起點(diǎn)。 謝 謝 請(qǐng)批評(píng)指正！ 楚 江 亭 聯(lián)系方式 北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院 100875 010 — 58802766 (辦 ) Email: 或 :
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