【正文】 夾的評(píng)估者 ① 班主任教師； ② 各學(xué)科的任課教師； ③ 學(xué)生自我評(píng)估； ④ 同伴評(píng)估 。 6．多元智能檔案夾中作品的排列方式 ①按年月順序由學(xué)生將作品從“劣”到“優(yōu)”排列，并給出理由；②由教師將作品從“劣”到“優(yōu)” 排列，并給出理由；③從萌發(fā)想法到發(fā)展成熟按科目領(lǐng)域排列，并給出理由。 7．多元智能檔案夾的評(píng)估因素 ①記載事項(xiàng)的數(shù)目；②記載事項(xiàng)的范圍；③所表現(xiàn)的自我反省程度；④以前表現(xiàn)的改進(jìn)；⑤既定目標(biāo)的成就，包括學(xué)生的、教師的和學(xué)校的；⑥成果、觀念和反省的相互影響；⑦對(duì)于反饋、調(diào)解的反應(yīng)；⑧改進(jìn)的深度小組在教師之間的一致性；⑨冒險(xiǎn)的意愿；⑩主題的發(fā)展；⑩用一基準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)做比較。 第四專題 發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的課堂教學(xué)策略 加德納認(rèn)為教學(xué)的成功在于能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境 。 每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能各不相同 ，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn) ， 拓寬教學(xué)內(nèi)容和方法 ， 使學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí) 。 ?多元智能理論為課堂教學(xué)方法開辟了容易而寬廣的途徑。 ?多元智能理論給教師提供一個(gè)發(fā)展革新教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。 無論在哪種情況，不存在一種對(duì)所有學(xué)生都適合的好方法。 所有的學(xué)生具有不同的智能傾向，所以任何一組特定的方法對(duì)某些學(xué)生很成功，但對(duì)另一些學(xué)生卻不一定奏效。因此，教師采取因材施教的策略，隨時(shí)變換教學(xué)方法，可以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。 學(xué)生的具體情況不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)拓寬教學(xué)方法。 只要教師根據(jù)每項(xiàng)智能不斷變換教學(xué)方法，學(xué)生就可以在一天中的某個(gè)時(shí)刻利用他最發(fā)達(dá)的智能學(xué)到知識(shí) （ 一 ） 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境 語言智能包含四種基本技能 ， 即聽 、 說 、 讀 、 寫技能 ， 這四種基本技能對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有顯著影響 。 對(duì)不同類型學(xué)生 ， 在各類主題的教室中 ， 教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境 ， 如可以讓學(xué)生通過討論 、 演講 、 講故事 、 出主意 、 寫日記、 出作品等形式鍛煉學(xué)生的語言智能 ， 促使學(xué)生在頻繁地說話 、 討論和解釋中 ， 激發(fā)他們的好奇心 。 教師在課堂教學(xué)過程中 ， 要注意做到以下六點(diǎn)： ① 注意以學(xué)生使用的語言為教學(xué)的起點(diǎn)； ② 考慮語言技能發(fā)展的自然進(jìn)展； ③ 技能的建立要符合學(xué)生的發(fā)展 ， 教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平及語言成長(zhǎng)； ④ 要使語言和文學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起； ⑤ 使語文學(xué)科的各個(gè)成份 ， 包括聽 、 說 、 讀 、 寫綜合為一體； ⑥ 以學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為閱讀和寫作的切入點(diǎn) 。 （ 二 ） 要使數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)生活化的特點(diǎn) 數(shù)學(xué)能力的核心是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生 “ 三個(gè)學(xué)會(huì) ” 的培養(yǎng)： 一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解并尊重?cái)?shù)學(xué)在社會(huì)中的作用； 二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理和溝通的能力； 三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題 ， 并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于學(xué)生日常生活中 。 教師可以讓學(xué)生通過計(jì)算 、 分類 、 分等 、 問答 、 啟發(fā)等 ， 號(hào)召學(xué)生在學(xué)校的任何活動(dòng)中 ， 運(yùn)用邏輯 數(shù)學(xué)思維方式 ， 使學(xué)生了解數(shù)學(xué)不僅僅限于數(shù)學(xué)課 ， 而是我們的整個(gè)生活 。 針對(duì)課堂教學(xué)，教師要注意做到以下十點(diǎn)： ①采用不同的提問策略； ②提出開放式問題讓學(xué)生解答； ③建構(gòu)重點(diǎn)概念的模型； ④要求學(xué)生用具體物體證明他們的理解； ⑤預(yù)測(cè)和改變邏輯的結(jié)果； ⑥在各種現(xiàn)象中辨認(rèn)模型和各種事物之間的聯(lián)系； ⑦要求學(xué)生判斷他們的陳述和觀點(diǎn)； ⑧提供觀察和調(diào)查的機(jī)會(huì)； ⑨鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)意義； ⑩把數(shù)學(xué)概念和程序與其他學(xué)科領(lǐng)域和實(shí)際生活聯(lián)系起來。 （ 三 ） 要使師生的肢體動(dòng)作貫穿于課堂教學(xué)之中身體運(yùn)動(dòng)智能是人類認(rèn)知的基礎(chǔ) ， 它來源于我們體驗(yàn)生活時(shí)所獲得的感官經(jīng)驗(yàn) 。 它包括聯(lián)系 “ 身 ” 和 “ 心 ” ， 使身體得以完美展現(xiàn)的能力 。 在課堂上 ， 身體的活動(dòng)使學(xué)生集中注意 ， 通過身體的神經(jīng) 肌肉編碼學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)記憶 。 我們都擁有 “ 肌肉記憶 ” ， 它能夠有效地應(yīng)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中 。 肢體動(dòng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)與傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來 ， 不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力 ， 還能幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)看成 “ 容易的 ” 事情 。 在課堂教學(xué)中 ， 教師要做到： ① 采用肢體回答問題 ② 創(chuàng)設(shè)課堂劇場(chǎng) （ 如話劇 、 木偶戲等 ） ③ 運(yùn)用動(dòng)作意識(shí) （ 如猜謎活動(dòng)等 ） 解答問題 ④ 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手思維的能力 （ 如制作實(shí)物等 ） ⑤ 讓學(xué)生用身體圖 （ 用肢體表示想法 ） 的方式 ， 表達(dá)自己的思想觀念 ⑥ 多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì) 。 （ 四 ） 創(chuàng)設(shè)多元的視聽教學(xué)環(huán)境 視覺空間智能包括視覺辨別、再認(rèn)知、投射、心理圖像、空間理解、映象操作、復(fù)制內(nèi)外心象等，每個(gè)人都可能擁有或表現(xiàn)出上述技能的部分或全部?；钴S學(xué)生的視覺空間智能五種方法： ① 形象化法 ， 幫助學(xué)生把書本知識(shí)變成圖畫形象 ， 讓學(xué)生閉上眼睛想象他們學(xué)習(xí)的東西 ， 讓他們?cè)谀X子里創(chuàng)造自己的 “ 內(nèi)心黑板 ” ，當(dāng)被問到任何一部分特殊信息時(shí) ， 學(xué)生只需調(diào)出他們的黑板 “ 看看” 上面的數(shù)據(jù)就行了 。 ② 色彩記號(hào)法 ， 教師和學(xué)生用不同顏色的筆在黑板或?qū)W習(xí)材料上作標(biāo)記 ， 用色彩來強(qiáng)調(diào)規(guī)律 、 規(guī)則或分類 ， 如用紅色標(biāo)出主題思想 ，用綠色標(biāo)出輔助數(shù)據(jù) ， 用黃色標(biāo)出不明確的部分 。 當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí) ， 可以用最喜歡的顏色來減輕緊張的心情 。 ③圖畫比喻法， 用視覺形象來表達(dá)思想。比喻的教育價(jià)值在于使學(xué)生的已知知識(shí)和未知知識(shí)之間建立聯(lián)系。發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為兒童是比喻的大師。而這種能力常常隨著年齡的增長(zhǎng)而消失。如果教師通過發(fā)掘其潛能，就能幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)。讓學(xué)生思考掌握的重點(diǎn)或主要觀念，然后把其想法與某個(gè)視覺形象聯(lián)系起來，自己構(gòu)思完整的比喻，或發(fā)展自己的比喻，這樣有助知識(shí)的理解。 ④思維速寫法 ，讓學(xué)生將知識(shí)重點(diǎn)、主題、中心思想或核心概念形成“知識(shí)串”，教師在要求學(xué)生用速寫聯(lián)系一種想法時(shí)，不要強(qiáng)調(diào)是否完整和實(shí)際，應(yīng)該意識(shí)到這種視覺思維的價(jià)值可以幫助學(xué)生表達(dá)他們對(duì)知識(shí)的理解。 ⑤圖解符號(hào)法， 教師用圖和符號(hào)來描述要講授的概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在黑板上寫字，很少畫畫，特別是小學(xué)以后，教師越來越少用圖畫進(jìn)行教學(xué)，圖畫對(duì)那些空間思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生理解知識(shí)至關(guān)重要，用圖畫或圖解符號(hào)，同時(shí)使用文字進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到更廣泛更好的效果。 （ 五 ） 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松 、 愉悅的音樂課堂教學(xué)氛圍 在注重應(yīng)試教育的今天 ， 音樂課往往被看成是休閑課 ， 普遍被人們所忽視 ， 更多的關(guān)注于語文 、數(shù)學(xué) 、 外語等其它學(xué)科 。 音樂是發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)技能的最重要方式之一 。 據(jù) “ 全美音樂教育工作會(huì)議 ”的報(bào)告中指出 ， 選修音樂課的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)中的語文與數(shù)學(xué)成績(jī) ， 比未學(xué)習(xí)過音樂的學(xué)生平均高出 2040分 。 音樂對(duì)一般學(xué)業(yè)成就有積極的影響 ， 重視音樂訓(xùn)練會(huì)對(duì)提高數(shù)學(xué)和科學(xué)思維具有積極的推進(jìn)作用 。 教師可采用以下方法將音樂溶入課堂教學(xué)過程中 ： ① 節(jié)奏 、 歌曲 、 擊節(jié)和吟唱法 ， 把想要強(qiáng)調(diào)的講課重點(diǎn) 、 中心思想 、 觀念主題編成詩歌 、 快板等形式 ， 也可以讓學(xué)生自己將所學(xué)科目的知識(shí)進(jìn)行概括 、 總結(jié) 、 綜合或應(yīng)用 ， 編寫成歌曲 、 詩歌或快板等 ， 使學(xué)生的能力更上一層樓 。 ② 超記憶音樂法 ， 教師講課時(shí)播放有節(jié)奏的背景音樂 ， 使學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí) ， 這樣可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶 ， 最為有效的是四分之四拍古典音樂 。 ③ 音樂概念法 ， 用音樂曲調(diào)或節(jié)拍作為表達(dá)概念 、 規(guī)律或綱要的工具 ， 為學(xué)生創(chuàng)造以豐富的想象力進(jìn)行的表達(dá)的機(jī)會(huì) 。 ④情感音樂法， 為某個(gè)單元或課程配上與之相適合的具有感情氣氛的背景音樂，這種音樂可以是表達(dá)感情的古典或現(xiàn)代音樂，也可以是音響效果或自然聲音，如在閱讀海邊故事前放一段大海聲的錄音（海浪擊打巖石、海鷗叫聲等）。 （ 六 ） 課堂應(yīng)成為師生交流的空間 人際交往智能就是了解他人 ， 與他人溝通 ， 關(guān)注人們情緒 、 氣質(zhì)、 動(dòng)機(jī)和技能等方面的差異 ， 與他人建立與維持關(guān)系的能力 。 通常那些能夠表露心聲 ， 并善于提高他人生活質(zhì)量的人 ， 都具有良好的人際交往智能 。 每個(gè)學(xué)生人際交往智能的程度各不相同 ， 教師在課堂教學(xué)過程中， 應(yīng)注意師生 、 生生之間的相互影響 。 ① 采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí) ， 培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能 。 合作學(xué)習(xí)模式其核心是采用小組形式以達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 。 最為有效的是每組 38人 ， 學(xué)生在合作小組里可以根據(jù)不同智能優(yōu)勢(shì)擔(dān)任不同角色 ，如人際交往智能強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)小組同學(xué)的組織；語言智能強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)寫作；視覺空間智能強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖；身體運(yùn)動(dòng)智能的學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)作道具或當(dāng)主角等 。 ② 建立合作小組的形式 ， 提供給學(xué)生真正從事社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì) 。讓學(xué)生在合作小組里 ， 模仿實(shí)際環(huán)境中的人際關(guān)系 ， 進(jìn)行行為動(dòng)作的預(yù)演 。 ③行人際交往的訓(xùn)練。 當(dāng)今學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，訓(xùn)練他們與人合作，聽取他人意見，向他人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，將來適應(yīng)社會(huì)十分必要。 （ 七 ） 課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供反思自省的時(shí)間 自省智能是能夠正確認(rèn)識(shí)自己弱點(diǎn)與錯(cuò)誤的能力 ， 是批判性的自我觀察 ， 是促使人自我理解的方式 ， 它包括我們的思想與感受 。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自動(dòng)化地做某事時(shí) ， 不妨讓他即刻停一下 ， 再重新開始做這件事 ， 并仔細(xì) 、 謹(jǐn)慎地觀察他的行為 ， 這能使其意識(shí)到自己的內(nèi)在世界 ， 這對(duì)師生都有同樣重要的覺醒作用 。 教師應(yīng)該讓學(xué)生明白 ， 即使他們無意中犯了錯(cuò)誤 ， 也不應(yīng)該自我鄙視 、 羞愧或憤怒 。 當(dāng)他們能自我解嘲時(shí) ， 就能更好地重新開始 。教師在學(xué)生面前應(yīng)示范這種能力 ， 使學(xué)生從中學(xué)到基本的生存技巧。 在課堂教學(xué)過程中 ， 教師可以注意采用以下五種方法： ① 給學(xué)生反應(yīng)時(shí)間 。 在講課 、 討論及其它活動(dòng)期間 ， 學(xué)生應(yīng)該有內(nèi)省或深思的 “ 暫停 ” 時(shí)間 ， 反應(yīng)時(shí)間可以是一分鐘 ， 要提供給學(xué)生對(duì)剛講新知識(shí)進(jìn)行消化或聯(lián)系自己實(shí)際的機(jī)會(huì) ， 同時(shí) ， 也給學(xué)生一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì) ， 讓他們時(shí)刻集中注意力 ， 為將要進(jìn)行的活動(dòng)做好準(zhǔn)備 。 ② 聯(lián)系個(gè)人實(shí)際 。 教師可以把學(xué)生個(gè)人的感覺 、 生活經(jīng)歷編織到教學(xué)中 ， 使所講知識(shí)與他們的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來 。 ③ 給學(xué)生選擇知識(shí)的時(shí)間， 給學(xué)生機(jī)會(huì)對(duì)他們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行選擇，并做出決定。選擇的內(nèi)容可以是限定的，也可以是非限定的，可以與課堂內(nèi)容或進(jìn)程有關(guān)，也可以無關(guān)，要盡量擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)校做選擇的經(jīng)驗(yàn)范圍。 ④ 教師要帶著不同感情講課， 通常教師是以一種中立的感情給學(xué)生講課，然而人有七情，教師有責(zé)任在教學(xué)中提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)感情，引發(fā)他們的情感反應(yīng)。 ⑤教師要幫助學(xué)生制定目標(biāo)， 這是自省智能強(qiáng)的學(xué)生的特點(diǎn)，目標(biāo)可以是短期的，也可以是長(zhǎng)期的，制定目標(biāo)的時(shí)間可以是幾分鐘，也可以是幾個(gè)月，目標(biāo)本身要與學(xué)習(xí)成果或生活目標(biāo)緊密相聯(lián)，要幫助他們?yōu)橐簧龊脺?zhǔn)備。 （ 八 ） 各科教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生探索自然奧秘的好奇心理 自然觀察者智能是早期人類在生存競(jìng)爭(zhēng)過程中演化而來的 ， 它包括識(shí)別有益或有害的物種 、 氣候的變化以及糧食資源 。 其實(shí)質(zhì)是觀察 、 反映 、 聯(lián)結(jié) 、 條理化、 統(tǒng)合以及聯(lián)系自然界和人文世界的知覺 。 它有利于豐富各門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) 。 人類天生就是自然觀察者 ， 我們渴望通過感官探索大千世界 ， 運(yùn)用天賦的身心機(jī)能敏銳地去感知 ， 主動(dòng)地觀察 ， 并對(duì)感知和觀察信息進(jìn)行反思和質(zhì)疑 ， 以體驗(yàn)周圍的環(huán)境 。 自然觀察者智能的培養(yǎng)： ① 在課堂中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行有步驟的觀察學(xué)習(xí) ② 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí) ， 如 “ 一個(gè)數(shù)學(xué)問題 、 一片葉子的形狀 、 一首詩中的某一行等 ， 為什么會(huì)這樣 ？ ” 學(xué)生可以從不同學(xué)科持續(xù)提出這些問題 。 ③ 鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義 。 學(xué)生一旦開始理解事物特點(diǎn)及其原因 ， 形成自己的理論 ， 就可以把自己的想法與其他的同學(xué)或書本知識(shí)進(jìn)行比較 。 ④ 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng) ， 學(xué)生可獲得當(dāng)前世界的一般知識(shí) 、 動(dòng)作知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界所需要的框架和結(jié)構(gòu) 。 ⑤ 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察 ， 并進(jìn)行分類 。 ⑥ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育 ， 發(fā)展自然觀察者智能 。 孩子能力強(qiáng)在 思 考 喜 歡 需 要 語 言 文 字 閱讀、寫作、講故事、玩文字游戲 書籍、磁帶、寫作工具、紙、日記、對(duì)話、討論、辯論、故事等 邏輯－數(shù)學(xué) 推 理 試驗(yàn)、提問、計(jì)算等 可探索和思考的事物，科學(xué)資料，操作，參觀天文館，科技館等 空間思維 圖 象 設(shè)計(jì)、想象、描畫等 藝術(shù)、錄像、電影、幻燈、圖畫書、迷宮、參觀藝術(shù)博物館 肢體－運(yùn)作 身體感覺 跳舞、跑、跳、觸摸、建造、手勢(shì)等 演戲、動(dòng)作、體育和肢體游戲、觸覺經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手學(xué)習(xí)等 音 樂 節(jié)奏旋律 唱歌、吹口哨、哼唱、手腳打拍子、聽等 隨唱時(shí)間，聽音樂 , 家、校彈奏音樂、樂器等 交 際 與人交流 領(lǐng)導(dǎo)、組織、聯(lián)系、操作、調(diào)停、聚會(huì)等 朋友、小組游戲、社交聚會(huì)、社區(qū)活動(dòng)、俱樂部、輔導(dǎo)老師等