【文章內(nèi)容簡介】 是不同特質(zhì)的組合 ， 各具特性 。 這對于我們樹立 “ 人人有才 ， 人無全才 ， 揚(yáng)長避短 ， 人人成才 ” 的教育理念具有非常重要的指導(dǎo)意義 。 3．智能發(fā)展的能動性。 人的智能的發(fā)展離不開遺傳基因和家庭、社會等環(huán)境因素的影響，同時(shí)，更離不開人的主觀能動性，人只有在自主、能動地發(fā)展自身潛能的基礎(chǔ)上，才能使自身的潛能得到更好地發(fā)揮，形成高水平的智能。 4． 智能發(fā)展的可塑性 。 每個(gè)人的智能都具有可塑性 ， 在充分挖掘潛能的基礎(chǔ)上 ， 經(jīng)過后天的培養(yǎng)和教育 ， 會使人的智能得到較高水平的發(fā)展 。 5． 智能發(fā)展的連續(xù)性 。 人的智能的發(fā)展 ， 不同人在不同年齡階段其智能發(fā)展的速度和水平是不同的 ， 但經(jīng)過主觀的努力和培養(yǎng)其智能是可持續(xù)發(fā)展的 。 6． 智能發(fā)展的預(yù)見性 。 人的每一種智能都是可以通過測量而預(yù)見的 。 多元智能理論認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)是多元的 ， 人們從對 “ IQ” 的研究到 “ EQ” 的研究 ， 再到對智能多元結(jié)構(gòu)的研究 ， 是人對自身認(rèn)識的不斷深化 。 這一理論與我們所倡導(dǎo)的全面發(fā)展的理論是一致的 ， 我們一般講的 “ 全面 ” ， 也是由若干素質(zhì)組成的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 。 促進(jìn)人的全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是通過對人的潛能的開發(fā)來不斷完善人的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 。 多元智能理論為我們提供了開發(fā)潛能 ， 促進(jìn)人的全面發(fā)展的理論依據(jù) 。 加德納在 1983年出版的 《 智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論 》 一書中提出的多元智能理論強(qiáng)化了他對人類認(rèn)知的跨文化觀念 。 這些智能就是所有全人類都在使用的語言 ， 而且部分地受到每個(gè)人所處文化的影響 。 這些智能是全人類都能夠作用的學(xué)習(xí) 、 解決問題和創(chuàng)造的工具 。 加德納的多元智能結(jié)構(gòu)可分為兩大部分： 二 、 多元智能的結(jié)構(gòu) 他也特別提到 ， 每一種智能還包含有次級智能 。 如在音樂領(lǐng)域中的次級智能就包括演奏 、 歌唱 、 作曲 、 指揮 、 評論和欣賞音樂 。 其他七種智能也都各自包含著多種構(gòu)成要素 。 Gardner 多元智力 智力種類 運(yùn) 用 言語智力 如何讓學(xué)生就這一主題寫下觀點(diǎn)或發(fā)表意見？ 邏輯數(shù)理智力 如何引進(jìn)數(shù)字、邏輯和分類來鼓勵(lì)學(xué)生對這一觀念進(jìn)行量化或闡述？ 音樂智力 如何幫助學(xué)生使用周圍環(huán)境的聲音或者將觀念嵌套于節(jié)奏與旋律中？ 空間智力 如何幫助學(xué)生想象、畫出這一觀念或者讓他們在空間上將這一思想概念化？ 身體動覺智力 怎樣幫助學(xué)生用整個(gè)身體來運(yùn)動或者讓他們使用傳授的經(jīng)驗(yàn)？ 人際智力 怎樣用同伴、跨年齡的學(xué)生或者合作學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生發(fā)展他們的交互技能呢？ 自省智力 怎樣讓學(xué)生思考自己的能力與感情以使他們更加明白自己作為人和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)？ 自然智力 怎樣提供一些經(jīng)驗(yàn)來讓學(xué)生對各種不同的物體進(jìn)行分類并且分析他們分類的圖式？ 1． 語言智能 操作定義：閱讀 、 寫作以及文字溝通的能力 。 它包含四種基本技能 ， 即聽 、 說 、 讀 、 寫技能 ， 它是運(yùn)用于聽 、說 、 讀 、 寫中的智能 ， 就是有效地運(yùn)用口頭語言或書面文字的能力 。 典型人群：作家 、 記者 、 電視主持人 、 詩人 、演說家 、 相聲演員 、 政治家等 。 語言智能在人類社會中占有突出的位置 ， 它有 4個(gè)方面的功能 （ 1)語言的口頭運(yùn)用 ， 即運(yùn)用語言說服他人采取一項(xiàng)特殊行動的能力 。 （ 2)語言的記憶潛力 ， 即使用語言這一工具幫助記憶信息的能力 。 （ 3)語言的解釋作用 ， 即運(yùn)用語言進(jìn)行說明 。 （ 4)后省語言 (運(yùn)用語言講述語言本身 )， 即用語言反省語言的能力 。 2． 邏輯 —數(shù)學(xué)智能 操作定義：推理 、 計(jì)算和以邏輯性 、 系統(tǒng)化的方式從事思考的能力 。 即有效地運(yùn)用數(shù)字和邏輯推理以及科學(xué)分析的能力 。 其構(gòu)成要素：數(shù)學(xué)計(jì)算 、 邏輯思維 、 問題解決 、 歸納和演繹推理 、 對模型和關(guān)系的辨別等 。 數(shù)學(xué)能力的核心是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 。 典型人群：如數(shù)學(xué)家 、 稅務(wù)會計(jì) 、 統(tǒng)計(jì)學(xué)家 、 科學(xué)家 、 電腦程序員 、 邏輯學(xué)家 、 工程師 、 經(jīng)濟(jì)學(xué)家 、 偵探 、 律師 、 法官等 。 邏輯－數(shù)學(xué)智能發(fā)達(dá)的人，對抽象的概念非常敏感，擅長推理，思考時(shí)注重因果關(guān)系。 邏輯數(shù)學(xué)智能強(qiáng)的兒童在學(xué)校特別喜歡數(shù)學(xué)或科學(xué)類的課程；常常向自己提出問題，并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案（例如：月亮為什么有圓缺？假如我每天為花澆水，會有什么結(jié)果？飛機(jī)為什么會在天上飛？） 3． 視覺－空間智能 操作定義：利用回憶 、 思考 、 想象未來結(jié)果的能力 。 也就是準(zhǔn)確地感覺視覺空間世界 、 辨別空間方向 ， 并把所知覺到的表現(xiàn)出來以及用圖畫表達(dá)頭腦中想象的概念 。 這項(xiàng)智能包括對色彩 、 線條 、 形狀 、 形式 、 空間及它們之間關(guān)系的敏感性 。 這其中也包括將視覺和空間的想法立體化地在腦海中呈現(xiàn)出來 ， 以及在一個(gè)空間中很快地找出方向的能力 。 典型人群：建筑師 、 藝術(shù)家 、 雕刻家 、 發(fā)明家 、 設(shè)計(jì)師 、 畫家 、攝影師 、 海員 、 獵人 、 偵察員 、 向?qū)?、 戰(zhàn)略家 、 水手 、 工程師 、外科醫(yī)生等 。 視覺－空間智能發(fā)達(dá)的人 ， 方向感強(qiáng) ， 對構(gòu)成藝術(shù)作品的要素如色彩 、 線條 、 形狀 、 體積 、 平衡 、 陰暗 、 勻稱 、 式樣等 ，感受特別敏銳 。 善于通過想象進(jìn)行思考 ， 對視覺空間的感受性強(qiáng) ， 能從不同角度和層面來重塑空間 。 4． 身體－運(yùn)動智能 操作定義：利用肢體動作解決問題 。 即善于控制身體運(yùn)動 ， 善于運(yùn)用身體動作表達(dá)思想和情感 ， 以及運(yùn)用雙手靈巧地操作物體的智能 。 包括特殊的身體技巧 ， 如協(xié)調(diào) 、 平衡 、敏捷 、 力量 、 彈性和速度 ， 以及自身感受的 、 觸覺的和由觸覺引起的能力 。 在體育 、 舞蹈等活動上 ， 這種智能體現(xiàn)得最明顯 。 身體運(yùn)動智能至少包括三個(gè)層面 。 ?擅長運(yùn)動 ?擅長 DIY，勤于動手將原料轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品。 ?肢體語言豐富。 典型人群：運(yùn)動員、舞蹈家、啞劇演員、武術(shù)大師、服裝設(shè)計(jì)制作師、雕塑家、機(jī)械師、外科醫(yī)生、工匠等都表現(xiàn)出高度發(fā)達(dá)的身體運(yùn)動智能。 操作定義：編曲 、 寫歌 、 歌唱 、 了解并欣賞音樂的能力 ，即運(yùn)用于唱 、 欣賞和創(chuàng)作樂曲中的智能 ， 也就是察覺 、 辨別 、改變和表達(dá)音樂的能力 。 這項(xiàng)智能包括對音高或旋律 、 節(jié)奏 、音色的敏感性 。 音樂智能至少包括三個(gè)層面 。 ?第一，對音樂有敏銳的感受。 ?第二，能夠正確無誤地唱出或以樂器彈奏出曲調(diào)。 ?第三，制作曲調(diào)。 典型人群：演奏家 、 作曲家 、 錄音師 、 音樂評論家 、 音樂愛好者等 。 操作定義：善于與別人合作 、 保持良好的關(guān)系和表現(xiàn)同情關(guān)懷 ， 以及意識到別人的動機(jī)和目標(biāo)的能力 ， 即察覺并區(qū)分他人的情緒 、 意向 、 動機(jī)及感覺的能力 ， 理解他人 、 有效處理自己與他人的社會關(guān)系的能力 。 人際智能強(qiáng)者的人在人群中感覺舒服 、 自在 ， 他們通常是團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)者 ， 善于表露心聲 ， 善于提高他人生活質(zhì)量的人 ， 長于察言觀色 、 善解人意 、 與人相處融洽 ， 都具有良好的人際交往智能 。 典型人群：成功的銷售商 、 優(yōu)秀的教師 、 輔導(dǎo)員 、 心理醫(yī)生 、政治家 、 宗教領(lǐng)袖和業(yè)務(wù)員 、 服務(wù)中介員等都是擁有高度人際關(guān)系智能的人 。 。 操作定義：進(jìn)行自我分析 、 自我反省的能力 ， 也就是獨(dú)自思索自己的成就 ， 檢討自己行為和內(nèi)心深處的感覺 ， 了解自我 ， 有自知之明 ， 為自己計(jì)劃 、 設(shè)定目標(biāo) ， 并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力 。 典型人群：哲學(xué)家 、 咨詢顧問以及許多行業(yè)中的頂尖人物 。 這種人明了自己的內(nèi)在感情和內(nèi)心世界 ， 并能有效地運(yùn)用這種自我認(rèn)識能力指導(dǎo)自己的行為 。 自我意識智能發(fā)達(dá)的人 ，能深入探索自己的內(nèi)心世界 ， 分辨自己的心理狀態(tài) ， 理解自我的內(nèi)在感情 ， 并根據(jù)對自我的了解來調(diào)節(jié)自己的行為 。 值得注意的是 ， 加德納很重視自我意識能力 ， 把它看作智能的一個(gè)組成部分 。 自我意識能力實(shí)際上就是元認(rèn)知能力 ，加德納和斯騰伯格從各自的研究中不約而同地看到了主體自我認(rèn)知和控制的重要性 。 操作定義：辨識各種動植物以及區(qū)別各種自然現(xiàn)象的能力 ， 并且能建設(shè)性地利用這種能力 。 它包括識別有益或有害的物種 、 氣候的變化以及糧食資源 。 它有利于豐富各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí) 。 人類天生就是自然觀察者，我們渴望通過感官探索大千世界，運(yùn)用天賦的身心機(jī)能敏銳地去感知，主動地觀察，并對感知和觀察信息進(jìn)行反思和質(zhì)疑，以體驗(yàn)周圍的環(huán)境。 典型人群：農(nóng)民、植物學(xué)家、保育專家、生物學(xué)家、環(huán)保專家、自然主義者和物理學(xué)家等。 托馬斯 阿姆斯特朗把這種智能解釋為 ， 從一個(gè)更寬的視野來看自然界的能力 ， 即一種對自然與文明相互作用 ， 對自然內(nèi)在的象征性關(guān)系及對自然生命周期的理解 。 查里斯 達(dá)爾文就是具有這種智力的代表人物 。 八種智能涵蓋了三個(gè)更寬廣的范疇： 一是 “與物體相關(guān)”的智能 包括 空間智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、身體－運(yùn)動智能和自然智能， 這些能力是由個(gè)體在環(huán)境中被所面臨的物體控制而形成的； 二是“與物體無關(guān)”的智能 包括 語言智能和音樂智能 ，這兩種智能不依賴于物理世界而形成，而是有賴于語言智能和音樂系統(tǒng)； 三是“與人相關(guān)”的智能 包括 人際關(guān)系智能和自省智能 ，兩者反映著一套強(qiáng)有力的均衡傾向。 每 一 種智能都具有獨(dú)特的發(fā)展順序，在人的不同階段萌芽、開花。 音樂智能的天賦顯現(xiàn)最早，至于為什么會較早出現(xiàn)，至今仍是個(gè)未解之謎。 加德納暗示在孩提時(shí)就表現(xiàn)出卓越的音樂天賦，這種智能可能不必依賴人的生活經(jīng)驗(yàn)。 發(fā)展良好的與人相關(guān)的智能，則必須有廣泛地與人交往和反饋的經(jīng)驗(yàn)。 智能的發(fā)展順序 三、多元智能對教育的影響 （一）學(xué)生觀 ?（二）教學(xué)觀 ? ? ? ? ?（三）評價(jià)觀 ? ? ?的比較 第二專題 了解學(xué)生優(yōu)勢智能的方法 要發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能，首先要了解學(xué)生優(yōu)勢智能的類型。目前了解學(xué)生優(yōu)勢智能的方法主要有兩種： 一是自陳測驗(yàn)法， 就是讓學(xué)生通過回答與語言智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能、自省智能有關(guān)的一系列問題來確定其優(yōu)勢智能的類型； 二是觀察法， 教師通過有目的、有計(jì)劃地在日常生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)、課外活動中觀察、了解學(xué)生的優(yōu)勢智能類型。每種智能的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生所回答的自陳測驗(yàn)題目的答案，把兩者結(jié)合起來，判斷某個(gè)學(xué)生屬于哪種優(yōu)勢智能類型。 各種優(yōu)勢智能的外在表現(xiàn)： 語言智能強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為：喜歡聽、讀、寫，并能輕松地進(jìn)行拼寫，喜歡文字游戲，做事有系統(tǒng)、有條理，對瑣事有很好地記憶。 邏輯－數(shù)學(xué)智能強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為：喜歡計(jì)算機(jī)、抽象思維、計(jì)算、組織，喜歡解決問題，做筆記很有條理。 視覺空間智能強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為：善于想象，喜愛藝術(shù)，如素描、畫畫、雕刻，能輕松地看地圖或其它圖表，具有圖象思維能力，有很好的色彩感覺。 音樂智能強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為：對于音高、節(jié)奏、音色很敏感，并對音樂表達(dá)的情感和復(fù)合結(jié)構(gòu)很敏感，有很好地悟性。 身體運(yùn)動智能強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為：有較好的反應(yīng)能力，能比他人更快地學(xué)會某些運(yùn)動項(xiàng)目，喜歡參加體育活動，喜歡做手工，能較好地控制身體和時(shí)間。 ? 人際交往智能強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為：喜歡和他人交往，并喜歡和他人在一起，有許多朋友，善于和別人交流，能夠察覺別人的意圖。 ? 自省智能強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為：有自知之明，了解自己的情感，有發(fā)展良好的自我感覺，自我激勵(lì)，非常個(gè)體化，想與主流不同。 ? 自然觀察者強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為：對于探索人類和自然環(huán)境興趣盎然，善于尋找機(jī)會觀察、識別、接觸和關(guān)注事物，能根據(jù)物體特征對其進(jìn)行分類，善于確定種族成員間的關(guān)系或事物類別，對生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、化學(xué)、動物學(xué)、森林學(xué)或植物學(xué)等學(xué)科感興趣等。 多元智能檢測表（學(xué)生用） 一 、 語言智能：有關(guān)閱讀 、 說話 、 寫作 、 寫字的能力 是 否 □ □ 1． 我的寫作能力比同年齡的兒童還要好 。 □ □ 2． 我常講故事給別人聽 。 □ □ 3． 大家都愛聽我說笑話 。 □ □ 4． 我很快就能記住人名 、 地點(diǎn) 、 日期和發(fā)生的事情 。 □ □ 5． 我喜歡玩文字接龍 、 猜謎游戲或填字游戲 。 □ □ 6． 我喜歡看書 。 □ □ 7． 我不會寫錯(cuò)